Integración del enfoque etnomatemático en la enseñanza de matemáticas escolares: Percepción de los docentes en curso

• Autores: Jaya Bishnu Pradhan
• Localización: Prometeica, ISSN-e 1852-9488, Nº. 27, 2023, págs. 400-409
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Integração da abordagem etnomatemática no ensino de matemática escolar: Percepção de professores em serviço
  • Integrating ethnomathematics approach in teaching school mathematics: In-service teachers’ perception
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    El docente es uno de los factores clave en la transmisión de los objetivos curriculares a sus alumnos. Su conocimiento y actitud positiva hacia las etnomatemáticas de los estudiantes y su enfoque pedagógico juegan un papel importante para hacer amigable la cultura de enseñanza en el aula. Este artículo tiene como objetivo explorar el conocimiento de los profesores en servicio sobre las etnomatemáticas y la percepción sobre la integración del enfoque de las etnomatemáticas en su enseñanza con respecto a los factores demográficos de los profesores en servicio como el género, el estatus académico, la experiencia docente, la formación docente. y la naturaleza de la institución a la que se asociaron. Este estudio se realizó entre 120 profesores de matemáticas en servicio de 32 escuelas secundarias en el distrito de Katmandú. Para llevar a cabo este estudio se empleó el método explicativo de mezcla secuencial. La percepción de los profesores en servicio sobre la pedagogía de las etnomatemáticas en su enseñanza en el aula se midió con instrumentos de encuesta en la primera etapa. Para una mayor justificación de los resultados obtenidos a partir de los datos cuantitativos, en la segunda etapa del proceso de recolección de datos, se entrevistó a seis docentes con diferentes factores demográficos. La relación entre la comprensión de los profesores en servicio sobre etnomatemáticas y diferentes factores demográficos se investigó mediante la prueba Chi-cuadrado de Pearson. Del análisis estadístico de los datos se encontró que no existe relación entre el género, la formación académica y la formación de los docentes en su comprensión de las etnomatemáticas. Sin embargo, se encontró una relación significativa entre la experiencia de los profesores y la naturaleza de las instituciones en las que estaban involucrados, y su comprensión sobre las etnomatemáticas. Los docentes en servicio tienen una comprensión similar sobre las etnomatemáticas y su percepción en la integración del enfoque etnomatemático en la enseñanza de las matemáticas escolares.

  • English

    The teacher is one of the key factors in the transmission of curricular objectives to their students. Their knowledge and positive attitude toward students' ethnomathematics and its pedagogical approach play an important role to make classroom teaching culture friendly. This paper is intended to explore the in-service teachers’ knowledge of ethnomathematics and perception on the integration of the ethnomathematics approach in their teaching with respect to the demographic factors of in-service teachers such as gender, academic status, teaching experience, teacher training, and nature of institution they associated. This study was conducted among 120 in-service mathematics teachers from 32 secondary schools in Kathmandu District. The explanatory sequential mix method was employed to carry out this study. The perception of in-service teachers on ethnomathematics pedagogy in their classroom teaching was measured with survey instruments in the first stage. For further justification of the results obtained from the quantitative data, six teachers with different demographic factors were interviewed in the second stage of the data collection process. The relationship between in-service teachers’ understanding on ethnomathematics and different demographic factors was investigated using the Pearson Chi-square test. From the statistical data analysis, it was found that there is no relationship between gender, academic qualifications, and teachers' training in their understanding of ethnomathematics. However, a significant relationship was found between the teachers' experience and nature of the institutions they were involved, and their understanding on ethnomathematics. In-service teachers have a similar understanding on ethnomathematics and their perception in the integration of the ethnomathematics approach in the teaching of school mathematics.

  • português

    O professor é um dos fatores fundamentais na transmissão dos objetivos curriculares aos seus alunos. Seu conhecimento e atitude positiva em relação à etnomatemática dos alunos e sua abordagem pedagógica desempenham um papel importante para tornar o ensino de sala de aula amigável à cultura. Este artigo pretende explorar o conhecimento dos professores em exercício sobre etnomatemática e a percepção sobre a integração da abordagem etnomatemática em seu ensino com relação aos fatores demográficos dos professores em exercício, como gênero, status acadêmico, experiência de ensino, formação de professores , e natureza das instituições que associaram. Este estudo foi conduzido entre 120 professores de matemática em serviço de 32 escolas secundárias no distrito de Kathmandu. O método de mistura sequencial explicativa foi empregado para realizar este estudo. A percepção dos professores em exercício sobre a pedagogia da etnomatemática em suas aulas foi medida com instrumentos de pesquisa na primeira etapa. Para melhor fundamentação dos resultados obtidos com os dados quantitativos, seis professores com diferentes fatores demográficos foram entrevistados na segunda etapa do processo de coleta de dados. A relação entre a compreensão dos professores em serviço sobre etnomatemática e diferentes fatores demográficos foi investigada usando o teste Pearson Qui-quadrado. A partir da análise estatística dos dados, constatou-se que não há relação entre gênero, habilitações acadêmicas e formação dos professores na compreensão da etnomatemática. No entanto, foi encontrada uma relação significativa entre a experiência dos professores e a natureza das instituições em que estavam envolvidos e sua compreensão sobre etnomatemática. Os professores em serviço têm um entendimento semelhante sobre a etnomatemática e a sua percepção na integração da abordagem etnomatemática no ensino da matemática escolar.