Resumen de ¿Qué es inclusión? Posicionamiento valorativo de estudiantes y profesionales de la educación

Fabiola Otárola Cornejo, Gerardo Godoy Echiburú

• español

  El concepto inclusión es de alta complejidad, dependiendo del contexto de uso o de la experiencia del usuario. Más aún, cuando se requiere implementar demandas de la política social en espacios educativos. Por ello, el objetivo de esta investigación es explorar el posicionamiento valorativo de estudiantes y profesionales de educación sobre el concepto inclusión, interpretando patrones discur-sivos emergentes en espacios educativos reflexivos y participativos. Para ello se analiza un corpus de enunciados sobre ¿qué es inclusión? bajo una mirada cualitativa-descriptiva utilizando el sistema de valoración de la lingüística sistémico funcional (LSF). Como resultado del análisis, se identifican tres participantes vinculadas: la inclusión, los(as) incluidos(as) y los(as) excluyentes. En términos valorativos, se muestra conceptualmente la inclusión como una posición ética; los(as) estudiantes incluidos/as presentados negativamente; y, los(as) excluyentes en modo agentivo asociados a juicios negativos de integridad. Estos hallazgos proveen lineamientos para el diseño-implementación-di-vulgación de políticas educativas y acciones que impliquen a todos/as los(as) actores educativos.

• English

  The concept of inclusion is highly complex, depending on the contexts of use or the users' experi-ence. Moreover, it is particularly complex when implementing social policy demands in education-al settings. Consequently, the objective of this research is to explore the evaluative positionings of students and education professionals on the concept of inclusion, interpreting emergent discourse patterns in reflective and participatory educational spaces. From a qualitative-descriptive approach, this study analyzes a corpus of utterances regarding the question 'what is inclusion?' using the appraisal system of systemic functional linguistics (SFL). As a result, the analysis identifies three related entities—inclusion, the included actors, and the exclusionary ones. In evaluative terms, the concept of inclusion is presented as an ethical stance; included students are presented negatively, and exclusionary actors are expressed as agents and related to negative judgments of integrity. These findings provide guidelines for designing, implementing, and disseminating educational policies and actions involving all the education actors.

• português

  O conceito de inclusão é extremamente complexo, além de depender do contexto de uso ou da experiência das pessoas, especialmente quando é necessário implementar demandas de políticas sociais nos espaços educacionais. Por isso, consideramos relevante explorar a posição de valoração assumida por estudantes e profissionais da educação sobre este conceito controverso, interpre-tando padrões discursivos que surgem em espaços de reflexão e participação. Para tanto, a análise do corpus é baseada no sistema de valoração da Linguística Sistêmico-Funcional, a partir de um método qualitativo-descritivo. Como resultado do estudo, três participantes interdependentes são identificados: a inclusão, os incluídos(as) e excludentes. Focando no arcabouço de valoração, a inclusão se mostra conceitualmente como uma postura ética; estudantes incluídos apresentam-se negativamente, e os agentes excludentes desenvolvem um papel de agente associado a avaliações ne-gativas a respeito da integridade. Os resultados fornecem diretrizes para o desenho, implementação e disseminação de políticas e ações que envolvem todos os atores educacionais.