A leitura e a formação de leitores: um estudo bibliográfico sobre a leitura e a hora do conto

• Marestone, Adrielly Rocateli ^[1] ; Franco, Sandra Aparecida Pires ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina

     Universidade Estadual de Londrina

     Brasil

     
• Localización: Anuário de literatura: Publicaçao do Curso de Pós-Graduaçao em Letras, Literatura Brasileira e Teoria Literária, ISSN 1414-5235, Nº 28, 2023, págs. 1-16
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The Reading and the formation of readers: a bibliographical study on reading and storytime
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• Resumen
  • English

    This research aims to present the contribution of literary reading for the formation of readers, focused on the practice of Storytime, based on the Historical-Dialectical Materialism and the Cultural-Historical Theory. The methodology used was a bibliographic study on literary reading and Storytime, with a survey of the state of the art using descriptors. It is necessary for the teacher to believe that children’s literature is present in the school to go beyond information, to provide conditions for the student to become interested in literary reading, to be able to select the readings that most interest him/her, for the teacher to create the need for reading in this beginning reader, to be clear that reading is good, and that there is no need to assign monotonous tasks after reading. In the selection of the selected works we noticed that Storytime is maintained as a moment of culture promotion, because during its realization there is no concern with role-playing activities, with reading for pretexts, but rather as delightful reading, because it knows that they are learning through the act of reading, listening, and imagining.

  • português

    Esta pesquisa objetiva apresentar a contribuição da leitura literária para a formação de leitores, voltada para a prática da Hora do Conto, alicerçados no Materialismo Histórico-Dialético e na Teoria Histórico-Cultural. A metodologia utilizada foi um estudo bibliográfico sobre leitura literária e Hora do Conto, com levantamento do estado da arte utilizando-se de descritores. É necessário que o professor acredite que a literatura infantil está presente na escola para ir além da informação, que forneça condições para que seu aluno se interesse pela leitura literária, que consiga selecionar as leituras que mais lhe agrade, que o professor crie a necessidade pela leitura nesse leitor iniciante, que tenha claro que ler é bom, e que não é preciso atribuir tarefas monótonas após essa leitura. Na seleção dos trabalhos selecionados percebemos que a Hora do Conto se mantém como um momento de promoção de cultura, pois durante a sua realização não há preocupação com atividades em papéis, com leitura para pretexto, mas sim como leitura deleite, pois sabe que estão aprendendo pelo ato de ler, de ouvir e imaginar.