Resumen de Crenças de professores moçambicanos de Matemática sobre a repetição de uma avaliação

Gabriel Mulalia Maulana, Ídio Vilar Albano, Sergio de Mello Arruda

• português

  Neste artigo apresentamos resultados de uma pesquisa de doutorado que visou analisar crenças de professores moçambicanos de Matemática, a respeito da avaliação e sua relação com a aprendizagem com base na repetição de uma avaliação. Os dados foram obtidos a partir de um questionário misto online, respondido por 30 professores de matemática e as informações foram analisadas qualitativamente à luz da Análise de Conteúdo. 17 professores foram favoráveis e 13 professores não foram favoráveis à repetição de uma avaliação. Os professores que repetiriam a avaliação consideram a repetição como uma oportunidade de aprendizagem a explorar porque permite que os alunos corrijam os seus erros, enquanto os que não repetiriam, embora reconheçam a ocorrência de revisões e influência de terceiros como potenciais oportunidades de aprendizagem, consideram-nas extemporâneas e descabidas e receiam cábula (cola) ou falta de fiabilidades dos resultados da avaliação repetida. Esses posicionamentos evidenciam que a avaliação e sua contribuição na aprendizagem ainda são desafios para o ensino e para a formação de professores.

• English

  In this article, we present the results of doctoral research that aimed to analyze the beliefs of Mozambican Mathematics teachers regarding assessment and its relationship with learning based on the repetition of an assessment. Data were obtained from a mixed online questionnaire, answered by 30 Mathematics teachers and the information was qualitatively analyzed in the light of Content Analysis. 17 teachers were in favor and 13 teachers were not in favor of repeating an assessment. Teachers who would repeat the assessment consider repetition as a learning opportunity to be explored because it allows students to correct their mistakes, while those who would not repeat, although they recognize the occurrence of revisions and the influence of third parties as potential learning opportunities, consider it extemporaneous and inappropriate ones and fear cheating or lack of reliability of the results of the repeated assessment. These positions show that assessment and its contribution to learning are still challenges for teaching and teacher training.