Transición de la aritmética al álgebra: Un estudio con estudiantes universitarios de Nicaragua

• Martínez-Suárez, María Dolores ^[1] ; Romero-Díaz, Tonys ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

     Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua

     Nicaragua

     
• Localización: Revista Electrónica de Conocimientos, Saberes y Prácticas, ISSN-e 2616-8294, Vol. 2, Nº. 2, 2019, págs. 29-39
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transition from arithmetic to algebra: A study with university students from Nicaragua
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• Resumen
  • español

    El siguiente artículo presenta los resultados de una investigación sobre las principales dificultades que afectan la transición de la aritmética al álgebra en los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-MANAGUA), específicamente en la Facultad Regional Multidisciplinaria de Chontales (FAREM-Chontales). Es un tema de actualidad permanente en la Didáctica de la Matemática. En la revisión de la literatura se encontraron algunos conceptos importantes que permiten mejorar estas dificultades. El tipo de muestreo utilizado fue el no probabilístico, por tratarse de un estudio de enfoque mixto, el mismo se definió de forma voluntaria, tomando como criterio la forma que los estudiantes respondían el test, opinando y expresando sus ideas en la entrevista. Se analizaron los aspectos importantes sobre cómo mejorar las dificultades presentadas en el desarrollo de los contenidos de las unidades de aritmética y álgebra. Se concluye que el conocimiento que los estudiantes adquieren en el desarrollo de los contenidos de la unidad de aritmética y de álgebra es fundamental para las asignaturas siguientes al igual que en su ámbito profesional.

  • English

    The following article presents the results of an investigation on the main difficulties that affect the transition from arithmetic to algebra in students of the National Autonomous University of Nicaragua, Managua (UNAN-MANAGUA), specifically in the Chontales Regional Multidisciplinary Faculty (FAREM -Chontales). It is a permanent topical issue in the Didactics of Mathematics. In the literature review, some important concepts were found that allow us to improve these difficulties. The type of sampling used was non-probabilistic, since it was a mixed approach study, it was defined voluntarily, taking as a criterion the way the students answered the test, giving their opinion, and expressing their ideas in the interview. The important aspects of how to improve the difficulties presented in the development of the contents of the arithmetic and algebra units were analyzed. It is concluded that the knowledge that students acquire in the development of the contents of the arithmetic and algebra unit is fundamental for the following subjects as well as in their professional field.