Letramento transmídia ou digital? A autoria docente em tempos de pandemia

• Silva, Raphael de França e ^[1] ; Andrade, Ana Luiza ^[2] ; Silva, Nadine Rodrigues ^[3] ; Alves, Thelma Panerai
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
  2. [2] Escola de Aprendizes-Marinheiros de Pernambuco
  3. [3] Secretaria de Educação e Esportes/PE

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• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 11, Nº. 2, 2020
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Transmedia or digital literacy? The teaching authorshipin pandemic times
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• Resumen
  • português

    Vivemos em uma sociedade multissemiótica, cada vez mais inserida em uma cultura participativa, colaborativa e digital. Os textos não são apenas verbais, nem o conhecimento é de propriedade individual, assim, espera-se que os materiais produzidos pelos professores se encontrem inseridos no contexto da nova ecologia midiática e corrobore à superação da educação bancária. Diante do exposto, esta pesquisa analisou materiais digitais produzidos por docentes das redes pública e privada, durante a pandemia da COVID-19, com o objetivo de identificar os tipos de letramentos demonstrados pelos professores. A metodologia deste estudo foi de natureza qualitativa, sob a perspectiva do estudo de caso exploratório e descritivo, com a fundamentação de autores como Rojo (2017), Scolari (2018), Jenkins (2009), Freire (2011; 2014), Livingstone (2011) e Chartier (2006). Os dados foram coletados a partir de um questionário semiestruturado. Constatamos que os professores entrevistados demonstram um desenvolvimento de letramentos midiáticos e digitais, sem, contudo, demonstrar letramento transmidiático. Portanto, não encontramos indícios da participação e engajamento dos alunos, na produção dos materiais digitais. Além disso, há a prevalência do ensino remoto transmissivo, caracterizando-se com uma atualização digital da educação bancária.

  • English

    We live in a multisemiotic society,increasingly inserted in a participative, collaborative, and digital culture. The texts are not only verbal, nor the knowledge is individually owned, thus, it is expected that the materials produced by the teachers are inserted in the context of the new media ecology and corroborates the overcoming of banking education. Given the above, this research analyzed digital materials produced by teachers from public and private networks, during the pandemic of COVID-19, to identify the types of literacies demonstrated by teachers.The methodology of this study was qualitative in nature, from the perspective of an exploratory and descriptive case study, based on authors such as Rojo (2017), Scolari (2018), Jenkins (2009), Freire (2011; 2014), Livingstone ( 2011) and Chartier (2006).The data were collected from a semi-structured questionnaire. We found that the teachers interviewed demonstrate a development  of  media  and  digital  literacies,  without,  however,  demonstrating  transmedia literacy.Therefore, we found no evidence of student participation and engagement in the production of digital materials. In addition, there is the prevalence of remote transmissive education, characterized by a digital update of banking education.