O ensino de probabilidade nos anos iniciais: um olhar sobre a abordagem nos livros didáticos

• Santana, Michaelle Renata Moraes de ^[1] ; Borba, Rute Elizabete Souza de Rosa ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Pernambuco

     Universidade Federal de Pernambuco

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 7, Nº. 1, 2016 (Ejemplar dedicado a: COMBINATÓRIA, ESTATÍSTICA E PROBABILIDADE NOS ANOS INICIAIS)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching probability in early school years: a look at the approach in textbooks
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• Resumen
  • English

    This article aims to analyzethe approach toprobabilityin Mathematics textbooks of the early years of Elementary School. 11 books of the 5th year of the National Textbook Plan Guide of 2006 were analyzed,It  was observedthat  the  ways  commonly  used  for  the  introduction  of probability  are  associated  with  the ideas  of percentages, fractionsorCombinatorics.  There werealso   five   notions that were   explicitly   addressed: chance, probability, randomexperiment, predictionand trial,  with chance  being the  most frequent,  but  no  collection addressed all of these  notions. As  for the types of activities, the  most frequent were problem situations, with 50%  of  the  problems  presented  only  with  the  statement  and  without  any auxiliary  symbolic  representation,  in  addition  to  writing.  We  conclude  that,  in  general, textbooks  do  not  exploreprobabilitywidely,  because it  is  presented  in  afragmented  way,without motivating the student to learn this concept.

  • português

    Este artigo tem como objetivo analisar a abordagem do tópico probabilidade em livros didáticos de Matemática de anos iniciais do Ensino Fundamental. Foram analisados 11 livros do 5º ano, do Guia do Plano Nacional do Livro Didático de 2006. Evidenciou-se que as maneiras mais utilizadas para a introdução da probabilidade são associadas às ideias de porcentagem, de fração ou de Combinatória. Observou-se, ainda, que cinco noções foram explicitamente abordadas: chance, probabilidade, experimento aleatório, previsão e tentativa, sendo a de chance a mais frequente, mas nenhuma coleção abordou todas essas noções. Quanto aos tipos de atividades, as mais frequentes foram as do tipo situações-problema, sendo 50% dos problemas apresentados apenas com o enunciado e sem nenhum tipo de representação simbólica auxiliar, além da escrita. Conclui-se que, em geral, os livros didáticos não exploram amplamente a probabilidade, pois o fazem de forma fragmentada, sem motivar o aluno para a aprendizagem deste conceito.