Análise da compreensão sobre formação de professores desenvolvida por pós-graduandos da área de ensino de matemática

• Proença, Marcelo Carlos de ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual de Maringá

     Universidade Estadual de Maringá

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 10, Nº. 2, 2019
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Analysis of the understanding on teacher education developed by postgraduate students of the mathematics teaching area
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• Resumen
  • English

    The objective was to analyze the understanding about teacher education developed by post-graduate students.  Participated  in  the  research,  eight  post-graduate  students  in  the  area  of  Mathematics Teaching, enrolled in a discipline on teacher education that teaches Mathematics. After the classes of this subject, we applied a questionnaire with two questions. The results showed that the participants' understanding  of  teacher  educationresulted  in  three  important  ideas:  professional  development, constitution of teaching knowledge, and practice valuation. In the case of understanding the gaps iinitial teacher education, the results showed that theparticipants pointed out the need to restructure pedagogical and disciplinary knowledge and to review the formation of the trainer. Already onthe gaps  in  continuing  teacher  education,  the  participants'  understanding  revealed  the  need  for  a theoretical-practical rebalancing and to understand the teacher profession as continuous training. We conclude  that  the  understandings  developedby  post-graduate  students  place  teacher  training  as  a process  that  must  occur  throughout  the  teaching  career  and  that  the  gaps  pointed  out  indicate,  in synthesis, the need for dialectical construction between theory and practice.

  • português

    O objetivo foi analisar a compreensão sobre formação de professores desenvolvida por pós-graduandos. Participaram da pesquisa, oito pós-graduandos da área de Ensino de Matemática, matriculados em uma disciplina sobre formação de professores que ensinam Matemática. Após as aulas dessa disciplina, aplicamos um questionário com duas perguntas. Os resultados mostraram que a compreensão dos participantes sobre formação de professores resultou em três ideias importantes: como desenvolvimento profissional, como constituição de saberes docentes, e como valorização da prática. No caso da compreensão sobre as lacunas na formação inicial de professores, os resultados mostraram que os participantes apontaram a necessidade de reestruturação de saberes pedagógicos edisciplinarese de rever a formação do formador. Já sobre as lacunas na formação continuada de professores, a compreensão dos participantes revelou a necessidade de um reequilíbrio teórico-práticoe de entender a profissão professor como formação contínua. Concluímos que as compreensões desenvolvidas pelos pós-graduandos situam a formação de professores como um processo que deve ocorrer ao longo da carreira docente e que as lacunas apontadas indicam, em síntese, a necessidade da construção dialética entre teoria e prática.