Formação continuada em uma comunidade profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais: análise de tarefas sobre números e operações

• Maggioni, Cássia Edmara Coutinho Murback ^[1] ; Estevam, Everton José Goldoni ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual do Paraná

     Universidade Estadual do Paraná

     Brasil

     
• Localización: Em Teia: Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, ISSN-e 2177-9309, Vol. 12, Nº. 3, 2021 (Ejemplar dedicado a: Articulações entre Ensino e Pesquisa em Educação Matemática nos anos iniciais)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • In-service Mathematics teacher education in a professional community of early-grade teachers: task analysis on numbers and operations
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• Resumen
  • English

    This  qualitative  research,  with  characteristics  of  research-intervention,  aims atinvestigatingthe potential of a training action supportedby task analysis on numbers and operations, guided by the perspective  of  the  professional  community,for  the  professionaldevelopment  of  early-grade Mathematics teachers. The study involves a group of five teachers, with synchronous actions in small groups (task analysis) and large group (collective discussion), with the support of the Google Meet platform, from the perspective of a professional community. Transcripts of the audio recordings of the meetings and the written records of the teachers are the data used, and the analysis follows as stages of interpretative  studies. The  results  suggest  clues  of  professional  development  when  teachers:put themselves  in  the  place  of  students  and  think  about  theirdifficulties  and  motivations;  they  value sharing  knowledge  and  experiences;  identify  the  importance  of  different  visions  for  knowledgedevelopment; they discuss the task nature as a possibility of thinking about mathematics and defend the permanence of the group and itsteachers who teach mathematics identity. The focus on practice, dialogical context of the community,and the tasks nature tasks are identified as favorable aspects,whose  active,  collective,and  reflective  participation in  the actions  carried  out  by  the teachers  to (re)think their professional practice, envisioning possibilities for change.

  • português

    Esta pesquisa, de caráter qualitativo com características da pesquisa-intervenção, tem como objetivo investigar a potencialidade de uma ação formativa assente na análise de tarefas sobre números e operações, orientada pela perspectiva de comunidade profissional para o desenvolvimento profissional de professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O estudo envolve um grupo de cinco professoras, com ações síncronas em pequenos grupos (análise de tarefas) e grande grupo (discussão coletiva) via Google Meet. Para a coleta de dados, utilizaram-se transcrições das gravações em áudio dos encontros e os registros escritos das professoras, cuja análise segue as etapas de estudos interpretativos. Os resultados sugerem indícios de desenvolvimento profissional quando as professoras: colocam-se no lugar de alunos e pensam sobre suas dificuldades e motivações; valorizam o compartilhar de conhecimentos e experiências; identificam a importância das diferentes visões para o desenvolvimento do conhecimento; discutem a natureza das tarefas como possibilidade de pensar a Matemática; e defendem a permanência do grupo e sua identidade de professoras que ensinam Matemática. Como aspectos favorecedores, identificam-se o enfoque na prática, o contexto dialógico da comunidade e a natureza das tarefas, em que a participação ativa, colaborativa e reflexiva nas ações realizadas permitiu às professoras (re)pensar sua prática profissional, vislumbrando possibilidades de mudança.