Desigualdad escolar y discriminación por capacidad en tiempos de confinamiento: experiencias familiares en procesos de investigación participativa

• Autores: Ignacio Calderón Almendros, Jesús Javier Moreno Parra, Luz del Valle Mojtar Mendieta
• Localización: Revista complutense de educación, ISSN-e 1988-2793, ISSN 1130-2496, Vol. 34, Nº 4, 2023, págs. 945-954
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School inequality and discrimination based on ability in times of confinement
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• Resumen
  • español

    En febrero de 2018, como parte de un proyecto de I+D+I, se celebró en la Universidad de Málaga un workshop. El evento, que marcó el inicio de un ambicioso proceso de Investigación Acción Participativa, reunió a más de 100 personas de toda España deseosas de luchar contra la segregación escolar y donde se expuso la situación de vulnerabilidad, desigualdad y exclusión que viven los niños, niñas y jóvenes que son categorizados con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Dos años después sobrevino la pandemia por COVID-19, con su confinamiento total, iniciado en marzo de 2020. Estas páginas analizan cómo afectó dicho período al alumnado etiquetado de NEE, con la pretensión de saber cómo y en qué medida ha afectado a la desigualdad evidenciada previamente. Para ello, recuperamos los testimonios transcritos de un grupo de familias en su participación en el Workshop, y antes de finalizar el confinamiento total en España (entre abril y mayo de 2020), generamos una serie de cuatro grupos focales online en los que analizaban los procesos de exclusión y la desigualdad vividos en esta etapa, generando reflexiones particulares y colectivas que permitían ahondar en el modo en que habían cambiado sus situaciones. Las evidencias ponen de manifiesto un incremento de las desigualdades previas que sufría este alumnado y sus familias, vinculado a las demandas de la escuela, a comunicaciones inadecuadas y a una profunda invisibilización de este colectivo. Todo ello permite profundizar en el valor educativo de la presencialidad en la escuela para dicho alumnado y sus familias, así como su importancia en la inclusión y la equidad del sistema, que ha de ser intensamente reforzada.

  • English

    In February 2018, as a part of a research project, a workshop was held at the University of [omitted]. The event, which marked the beginning of an ambitious Participatory Action Research process, brought together more than 100 people from all over Spain who wanted to fight against school segregation and exposed the situation of vulnerability, inequality and exclusion experienced by children and young people who are categorized with Special Educational Needs (SEN). Two years later, the COVID-19 pandemic struck, with its hard confinement, which began in March 2020. These pages analyze how this period affected the students labeled with SEN, with the aim of knowing how and how much it has affected the inequality previously evidenced. To do this, we recovered the transcript testimonies of a group of families in their participation at the Workshop. A week before the end of the total confinement in Spain (between April and May 2020), we generated a series of online focus groups in which they analyzed the processes of exclusion and inequality experienced at this stage, generating particular and collective reflections that allowed them to delve into the way in which their situations had changed. The evidence reveals an increase in the previous inequalities suffered by these students and their families, linked to the demands of the school, inadequate communications, and a profound invisibility of this group. All this makes it possible to delve into the educational value of attendance at school for said students and their families, as well as its importance in the inclusion and equity of the system, which must be intensely reinforced.