Identidad reflexiva docente de estudiantes de profesorado al evaluar una práctica educativa

• Lara-Subiabre, Brenda ^[1] ; Vargas Fajardo, Andrea ^[2]
  1. [1] Universidad de Los Lagos

     Universidad de Los Lagos

     Osorno, Chile

     
  2. [2] Universitat Autònoma de Barcelona

     Universitat Autònoma de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: REXE: Revista de estudios y experiencias en educación, ISSN-e 0718-5162, ISSN 0717-6945, Vol. 22, Nº. 49, 2023, págs. 160-176
• Idioma: español
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• Dialnet Métricas: 6 Citas
• Resumen
  • español

    Este estudio identifica y describe formas de posicionamiento reflexivo en estudiantes de profesorado al finalizar una intervención-indagación, y reconoce las posiciones compartidas que predominan en el grupo de participantes. La investigación fue de tipo mixta con un enfoque fenomenográfico, y en ella participaron 31 estudiantes de profesorado pertenecientes a un programa formativo de pedagogía en Educación Física de una universidad al sur de Chile. La información fue recolectada a través de dos instrumentos: un informe y una entrevista, a las que se aplicó en dos momentos análisis de contenido. El primer análisis fue para crear las categorías inductivas que representan a las posiciones del yo y, el segundo análisis para obtener frecuencias de las posiciones predominantes. Se identificaron 15 formas diferentes de posicionar al yo distribuidas en seis dimensiones. Dos posiciones predominaron: omitiendo el análisis al reflexionar y, asumiendo una conciencia emocional abierta. Las posiciones compartidas por los participantes aportan antecedentes de la identidad reflexiva docente de estudiantes de profesorado de un programa formativo en Educación Física.

  • English

    This study identifies and describes forms of reflective student teachers’ positioning at the end of an intervention-inquiry and recognizes the predominate shared positions in the group of participants. This was a mixed type research based on a phenomenographic approach and it involved 31 student teachers belonging to a pedagogical program in Physical Education at the university in the south of Chile. The information was collected through two instruments: a report and an interview, for applied the content analysis in two moments. The first analysis was to create inductive categories to represent the self positions. The second analysis was done to obtain frequencies of predominant positions. We identified 15 different ways of self-positioning distributed in six dimensions. Two positions were predominant: To omitting the analysis to reflect and, assume an open emotional awareness. The positions shared by the participants provide a background of the teachers’ reflexive identity in a training program of Physical Education.