Resumen de Educar en diversidad en la formación inicial docente: una revisión sistemática
Victoria Veronica Garay Alemany, Nelly Lagos San Martín, Pamela Díaz Suazo, Patricia Morales Mejías
- español
La importancia de una formación inicial docente que considere la educación en y para la diversidad bajo un enfoque inclusivo ha generado el interés en la investigación educativa y la difusión de experiencias exitosas. Por tanto, esta revisión tiene por objetivo analizar las investigaciones referidas a programas de enseñanza y formación del profesorado en y para la diversidad, describiendo sus condiciones, características y desafíos. El método corresponde a una revisión sistemática de artículos publicados entre los años 2015 y 2020 en las bases de datos Web of Science (WOS), Scopus y SciELO, los cuales han sido analizados de manera descriptiva. Los principales hallazgos indican que los currículos revisados (planes de estudios y proyectos), presentan deficiencias, tales como una escasa y aislada cobertura curricular y una falta de articulación con la realidad escolar. Estas deficiencias podrían superarse considerando los principios de gradualidad, reflexividad e integración teoría-práctica. Se cree que los resultados de esta revisión pueden constituir un aporte a la elaboración de propuestas de formación inicial docente actual y futura.
- English
The importance of initial teacher training that considers education in and for diversity under an inclusive approach has generated interest in educational research and the dissemination of successful experiences. It is therefore that this review aims to analyze research related to teaching and training programs for teachers in and for diversity, describing their conditions, characteristics and challenges. The method corresponding to a systematic review of articles published between 2015 and 2020 in the Web of Science (WOS), Scopus and SciELO databases, which have been descriptively analyzed. The main findings indicate that the revised curricula (study plans and projects) present deficiencies, such as a scarce and isolated curricular coverage and a lack of articulation with the school reality. These deficiencies could be overcome by considering the principles of gradualness, reflexivity and theory-practice integration. It is believed that the results of this review may constitute a report for the preparation of current and future initial teacher training proposals.
- português
A importância de uma formação inicial de professores que considere a educação na e para a diversidade sob uma abordagem inclusiva tem despertado o interesse pela pesquisa educacional e pela divulgação de experiências exitosas. É por isso que esta revisão visa analisar pesquisas sobre programas de ensino e formação de professores na e para a diversidade, descrevendo suas condições, características e desafios. O método corresponde a uma revisão sistemática de artigos publicados entre 2015 e 2020 nas bases de dados Web of Science (WOS), Scopus e SciELO, os quais foram analisados descritivamente. Os principais achados indicam que os currículos revisados (planos de estudos e projetos) apresentam deficiências, como cobertura curricular escassa e isolada e falta de articulação com a realidade escolar. Essas deficiências poderiam ser superadas considerando os princípios da gradualidade, da reflexividade e da integração teoria-prática. Acredita-se que os resultados desta revisão possam constituir um contributo para a elaboração das atuais e futuras propostas de formação inicial de professores.
