The ecologies of presence in onlife education

• Autores: Eliane Schlemmer Grings, Massimo Di Felice
• Localización: ETD: Educaçao Temática Digital, ISSN-e 1676-2592, Nº. 25, 2023
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • As ecologias da presencialidade na educação onlife
  • Las ecologías de la presenciaen la educación onlife
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• Resumen
  • español

    El desarrollo de la digitalidad y conectividad posibilita a los humanos a crear nuevas formas de hacerse presente en los espacios de naturaleza digital, incluyendo los de naturaleza híbrida. La llegada de las plataformas y ambientes digitales favorecen una nueva situación tecnológica social, como resultado de una ecología nocentrada en los sujetos y una condición habitativa computarizada. En el campo de la Educación, estas nuevas formas de presencia, realzadas por las metodologías y prácticas digitales inventivas envuelven a los humanos en diferentes presencias, constituyendo diferentes formas de operar procesos de enseñanza y aprendizaje. Es eneste contexto que nos referimos a una ecología de la presencia en la Educación OnLIFE, lo que significa una forma de presencia que va más allá de ser conectada a una naturaleza espacio-temporal, geográfica y digital, la cual presenta a si misma como una compleja ecología de interacciones que son incomprensibles a través de lasdicotomias real y virtual. Este artículo, por medio de diversas tipologías tecnológicas de la presencia en la educación, referiendose a telepresencia, presencia virtual digital y presencia relacional, cognitiva y social, propone una interpretación en la que espacios digitales o híbridos establecen un nuevo tipo de situación social, tecnológica e informatizada, como expresión de una calidad atópica de las interacciones que asócia personas, datos, software y arquitecturas de la información

  • English

    The development of digitality and connectivity enable humans to create new ways of being present, in spacesof digital nature or even of hybrid nature. The advent of platforms and digital environments favor a new technological social situation resulting from a non-subject-centric ecology and a computerized habitativecondition. In the field of Education, these new forms of presence, enhanced by digital inventive methodologiesand practices, engage humans in different presences, constituting different ways of operating teaching andlearning processes. It is in this context that we refer to an ecology of presence in OnLIFE Education, meaning, a particular type of presence that goes beyond being linked to a space-temporal, geographic and digital nature,which presents itself as a complex ecology of interactions which are incomprehensible through real and virtual dichotomies. This paper, through various technological typologies of the presence in education, referring to telepresence, digital virtual presence, the relational, cognitive and social presence, proposes an interpretationthat digital or hybrid spaces establish a new type of social, technological and informatized situation, as anexpression of an atopic quality of interactions that associates people, data, software and informationarchitectures.

  • português

    O desenvolvimento da digitalidade e da conectividade possibilitam, ao humano, novas formas de se fazerpresente, em espaços de natureza digital ou ainda h íbridos. O advento de plataformas e de ambientes digitaisfavorecem uma nova situação social tecnológica, resultado de uma ecologia não mais sujeitocentrica e de umacondição habitativa informatizada. No âmbito da Educação, essas novas formas de presença, potenciadas pormetodologias e práticas inventivas digitais, engajam o humano em presencialidades distintas, constituindodiferenciadas formas de operar os processos de ensino e de aprendizagem. É nesse contexto que nos referimosa uma ecologia da presencialidade na Educação OnLIFE, ou seja, um particular tipo de presencialidade que muitoalém de estar vinculada à natureza espaço- temporal, geográfico e digital, apresentam-se como uma ecologiacomplexa de interações conectivas e hibridas não compreensíveis através as dicotomias real e virtual. O artigo,por meio da apresentação das diversas tipologias tecnológicas da presença na educação, referindo a telepresença, a presença digital virtual, a presença relacional, cognitiva e social propõe a interpretação que nosespaços digitais ou híbridos instauram-se um novo tipo de situação social, tecnológica e informatizada, expressão de uma qualidade atópica das interações que associa as pessoas a dados, softwares e arquiteturas dainformação.