El docente usuario digital: Narrativas en torno al uso de los recursos digitales durante el confinamiento

• Autores: Rosa Isela Alfaro Hernandez
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Vol. 5, Nº. 14, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista RedCA (octubre 2022-enero 2023)), págs. 24-43
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Digital user teacher: Narratives around the use of digital resources during the lockdown
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    : El objetivo de este texto es explorar las implicaciones que ha tenido la inserción del docente en la cultura digital dentro del contexto de confinamiento debido a la pandemia ocasionada por el virus SARS-COV2 y los cambios en las prácticas docentes; desde la perspectiva de los propios sujetos. El enfoque de la investigación es hermenéutico-interpretativo pues se trata de conocer las narrativas de los docentes en torno a la transición hacia la educación virtual para hacer una interpretación de las mismas. Para lograrlo, se llevaron a cabo entrevistas narrativas con cinco profesores de educación secundaria pertenecientes al municipio de Ixtapaluca, Estado de México. Los resultados dan cuenta de que no es posible abordar el confinamiento como un periodo homogéneo en donde la educación se adaptó a los cambios de una vez por todas; por el contrario, se pueden distinguir diversos momentos: Antes de la pandemia, los maestros tenían una relación ambivalente con los dispositivos electrónicos y las plataformas digitales. Durante la pandemia, se pueden notar dos etapas: resistencia al cambio  y adopción de la tecnología. Los docentes se vieron en la necesidad de apropiarse de lo digital para llevar a cabo sus prácticas, enfrentándose a la desigualdad en cuanto al acceso a los recursos tecnológicos y la falta de apropiación de la cultura digital tanto de los alumnos como de ellos mismos. Finalmente, en la etapa que ha seguido al confinamiento, han adoptado el uso de recursos digitales en su quehacer cotidiano. De esta manera, el confinamiento ha sido el catalizador de un cambio en la educación pues muchas de estas prácticas han llegado para quedarse.

  • English

    The aim of this article is to explore the implications that the insertion of the teacher in the digital culture has had within the context of lockdown due to the pandemic caused by the SARS-COV2 virus and the changes in teaching practices; from the perspective of the subjects themselves. The approach of the research is hermeneutic-interpretive, since it is about knowing the narratives of teachers around the transition to virtual education to make an interpretation of them. In order to achieve this, narrative interviews were carried out with five secondary school teachers from the municipality of Ixtapaluca, State of Mexico. The results show that it is not possible to tackle confinement as a homogeneous period in which education was adapted to changes once and for all; on the contrary, different moments can be distinguished: Before the pandemic, teachers had an ambivalent relationship with electronic devices and digital platforms. During the pandemic, two stages can be noticed: resistance to change and technology adoption. Teachers had to appropriate the digital to carry out their teaching practice, facing inequality in terms of access to technological resources and the lack of appropriation of digital culture by both students and teachers. Finally, in the stage that has followed confinement, teachers have adopted the use of digital resources in their daily work. In this way, confinement has been the catalyst for a change in education as many of these practices are here to stay.