El Enfoque de aula invertida como innovación en la educación superior ante el COVID-19

• Autores: Patricia Carmina Inzunza Mejía, Ana María López Carmona, Mónica Liliana Rivera Obregón
• Localización: Revista Redca, ISSN 2594-2824, Vol. 4, Nº. 12, 2022 (Ejemplar dedicado a: Revista RedCA (febrero-mayo 2022))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The Approach inverted classroom as innovation in higher education in the face of COVID-19
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• Resumen
  • español

    Este artículo tiene como objetivo, identificar las condiciones bajo las cuales se instrumenta la modalidad de aula invertida en tiempo de COVID-19 en la Región Centro Norte de la Universidad Autónoma de Sinaloa para reconocer el potencial percibido de los estudiantes de Contaduría Pública Fiscal. Por lo que se plantea ¿Bajo qué idea y que percepción tienen los estudiantes acerca del modelo de aula invertida en su formación profesional? Es una investigación con enfoque mixto, de tipo exploratoria y descriptiva en la que se aplicó el método etnográfico y el método investigación-acción, utilizando las técnicas de análisis documental, observación y encuesta. Se determinó una muestra por conveniencia que se compone de 182 estudiantes inscritos, de una población de 336 con un nivel de confianza del 95%. Como resultado se tiene que 6 de cada 10 estudiantes se resisten en usar y desarrollar actividades desde las plataformas virtuales que componen su aula invertida, dadas las limitaciones tecnológicas y de interconectividad que tienen, lo que se suma a que 8 de cada 10 estudiantes consideran un exceso de trabajo adicional, generando agobio e inestabilidad emocional; por lo que 7 de cada 10 estudiantes prefieren el modelo tradicional de clases presenciales por costumbre, por su horario y espacio físico. Se concluye que en nivel licenciatura los estudiantes rechazan en lo general el enfoque de aula invertida, su nivel de aceptación, todavía es conservador.

  • English

    This article aims to identify the conditions under which the inverted classroom modality is implemented in COVID-19 time in the Central North Region of the Autonomous University of Sinaloa to recognize the perceived potential of Public Fiscal Accounting students. Therefore, ¿under what idea and what perception do students have about the flipped classroom model in their professional training? It is a research with a mixed approach, exploratory and descriptive in which the ethnographic method and the action-research method were applied, using the techniques of documentary analysis, observation and survey. A convenience sample consisting of 182 enrolled students was determined, out of a population of 336 with a 95% confidence level. As a result, 6 out of 10 students resist using and developing activities from the virtual platforms that make up their flipped classroom, given the technological and interconnectivity limitations they have, which is added to the fact that 8 out of 10 students consider an excess of additional work, generating overwhelm and emotional instability; so 7 out of 10 students prefer the traditional model of face-to-face classes out of habit, for its schedule and physical space. It is concluded that at the undergraduate level, students generally reject the flipped classroom approach, their level of acceptance is still conservative.