Aportes del aula invertida en el proceso de enseñanza y aprendizaje: Una experiencia a nivel de maestría

• Palencia Sarmiento, Ana Elvira ^[1]
  1. [1] Quality Leadership University Docente
• Localización: Acción y reflexión educativa, ISSN-e 2644-3775, Nº.48 45, 2020 (Ejemplar dedicado a: ACCIÓN Y REFLEXIÓN EDUCATIVA), págs. 86-101
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Flipped Classroom Benefits in the Teaching Learning Process: an experience at the graduate level
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• Resumen
  • español

    El aula invertida involucra al estudiante como participante activo de su proceso de enseñanza y aprendizaje y promueve el desarrollo de destrezas digitales. El estudio explora esta estrategia a través de las experiencias compartidas por los estudiantes de la maestría en la enseñanza de inglés como segunda lengua (TESOL) de Quality Leadership University en Panamá. Se realizó una investigación tipo estudio de caso para examinar las perspectivas de los estudiantes al participar en el aula invertida en dos materias del programa. La población estuvo conformada por estudiantes de tres cohortes, quienes voluntariamente completaron una encuesta en línea y  realizaron las evaluaciones de cierre de cursos dadas por la institución. Los resultados indican que los estudiantes se sintieron a gusto al participar en el aula invertida,  con el sistema de evaluación y la oportunidad de ser entes activos  en su aprendizaje. Los estudiantes también comentaron su interés en replicar ciertas actividades, continuar utilizando algunas aplicaciones tecnológicas presentadas en clases e incorporar otras a su entorno personal de aprendizaje. El aula invertida, entonces, promueve un aprendizaje activo y  significativo al  fomentar el reto, la interacción y la motivación durante el proceso enseñanza y aprendizaje

  • English

    The flipped classroom engages students as active participants in their teaching learning process and promotes the development of digital skills. Our study explores this strategy based on students’ experiences of the master’s degree program in teaching English as a second language (TESOL) at the Quality Leadership University, Panama.  A case study research was carried out to examine the perspectives of students who participated in a flipped classroom in two courses of the program.  The population from three cohorts completed a voluntary online survey as well as the university end of course evaluations. Results show that students enjoyed their experience with the flipped classroom, the evaluation system and the opportunity to be active participants in their learning process. Students also expressed their interest to replicate a few activities, continue using some digital tools exposed in   this class and incorporate others in their personal learning network. Thus, the flipped classroom promotes active and meaningful learning by fostering challenges, interaction and motivation during the teaching learning process.