A pesquisa em Ensino de Química Verde: temas e tipologias de estudos

• Marcelino, Leonardo Victor ^[1] ; Marques, Carlos Alberto ^[1]
  1. [1] Universidade Federal de Santa Catarina

     Universidade Federal de Santa Catarina

     Brasil

     
• Localización: Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, ISSN-e 2317-5125, ISSN 1980-5128, Vol. 19, Nº. 42, 2023, págs. 232-254
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Green Chemistry Education research: themes and typologies of studies
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• Resumen
  • português

    A Química Verde emerge como uma resposta proativa da Química aos problemas do ambiente, buscando rotas sintéticas e produtos químicos inerentemente seguros. Ao tentar compatibilizar as interações entre homem e natureza, os valores do crescimento econômicos podem se sobrepor ao valor ambiental, reforçando a necessidade de uma educação em QV crítico-humanizadora. Contudo, o ensino de QV tem se voltado principalmente para a criação de práticas laboratoriais verdes, de modo que vislumbrar alternativas para seu ensino pode ser uma tarefa difícil considerando o crescente número de publicações do campo. Assim, o objetivo do trabalho é investigar a literatura em ensino de QV, buscando traçar um panorama de temas da pesquisa, relacionados a conteúdos, objetivos ou estratégias de ensino recorrentes no campo, ampliando o rol de possibilidades para sua inclusão na educação. Para tanto, recorremos à estudos métricos da informação, especialmente análise de acoplamento bibliográfico, para analisar mais de 1.200 trabalhos entre 1990 e junho de 2022. Cinco temas de pesquisa se destacaram: pensamento sistêmico, educação QV para sustentabilidade, sínteses orgânicas verdes, métricas e inserção da QV no ensino. As pesquisas apresentam duas naturezas: instrumentalizante e metacientífica. Maior articulação entre esses dois tipos é necessária para promover uma educação em QV efetiva e com objetivos didáticos condizentes com a educação crítica e humanizadora.

  • English

    Green Chemistry (GC) emerges as a proactive response from Chemistry to environmental problems, seeking inherently safe synthetic routes and chemicals. When trying to make human-environment interactions compatible, values of economic growth can override the environmental value, reinforcing the need for a critical-humanizing education. However, GC teaching has focused mainly on green laboratory practices. Finding alternative strategies for inserting GC in education can be a difficult task, with the growing number of publications in the field. Thus, the objective of this work is to investigate the literature on GC teaching, seeking to outline an overview of themes and teaching strategies, expanding possibilities of inserting GC in teaching. We resorted to metric studies of information, especially bibliographic coupling analysis, to analyze more than 1,200 works between 1990 and June 2022. Five research themes stood out: systems thinking, GC education for sustainability, green organic syntheses, metrics and insertion of GC in teaching. Research has two natures: instrumentalizing and meta-scientific. Greater articulation between these two types is necessary to promote an effective GC education with didactic objectives consistent with critical and humanizing education.