Educar para la Sostenibilidad: Una Propuesta Didáctica para el Fortalecimiento de Competencias

• Arango Ruiz, Sergio Andrés ^[1]
  1. [1] Universidad Piloto
• Localización: Revista Interdisciplinar Arista-Crítica, ISSN-e 2745-1453, Nº. 1, 2021, págs. 192-209
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Éduquer pour le Développement Durable: Une Proposition Didactique pour le Renforcement des Compétences
  • Educating for Sustainability: A Didactic Proposal to Strengthen Students’ Competences
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• Resumen
  • español

    La propuesta se desarrolló bajo el paradigma del constructivismo socio-cognitivo, cuyo enfoque consistió en analizar la incidencia didáctica del espacio alrededor de la Educación para la Sostenibilidad en el fortalecimiento de las competencias de los estudiantes de la Universidad Piloto de Colombia, desde la asignatura de Ambiente y Sostenibilidad; ello se llevó a cabo a través de la línea socio-crítica y de la investigación en la acción. Así pues, por medio de entrevistas semiestructuradas y encuestas de percepción fueron identificados algunos elementos que dificultaban el proceso de enseñanza y aprendizaje: se destacaron la desarticulación y desconocimiento de las didácticas y el uso de competencias genéricas en los docentes, así como la simplicidad al analizar contextos ambientales y la limitada capacidad para plantear propuestas con este enfoque dirigidas a los estudiantes. Para mejorar se desarrolló una secuencia didáctica relacionada con las tres etapas correspondientes a los cortes evaluativos del semestre lectivo, cuyas actividades teórico-prácticas y de aprendizaje aplicado se basaron en las didácticas contemporáneas sugeridas. Asimismo, desde el método dialógico mixto de la observación sistemática focalizada, cuyo análisis fue de carácter descriptivo, se correlacionaron unidades de observación en referencia a las competencias transversales para la sostenibilidad como fueron el análisis crítico, el pensamiento sistémico, el sentido de responsabilidad hacia las generaciones presentes y futuras, así como la toma de decisiones colaborativas. El registro se dio a través de rejillas de observación focalizada contraargumentadas con las percepciones del grupo focal, las cuales respaldaron la pertinencia de la intervención. Finalmente, los hallazgos recabados se representaron en la evolución progresiva del grupo objeto de estudio desde la perspectiva cognitiva, conductual y valorativa actitudinal concretando asertivamente el objetivo inicial dispuesto para esta investigación.

  • English

    The present research proposal was developed under the socio-cognitive constructivism paradigm, focusing on analyzing the incidence of a didactical proposal of education for sustainability on strengthening the competences of the Piloto University students in an environment and sustainability course. This was carried out within a socio-critical and action research perspective using semi-structured interviews and perception surveys where some elements that hindered the teaching and learning process were identified. The lack of articulation and knowledge of didactics and the use of generic competences in teachers were highlighted, as well as the simplicity when analyzing environmental contexts and the limited capacity to make proposals with this approach oriented to students.

    A didactic sequence, whose theoretical-practical and applied learning activities were based on the suggested contemporary didactics, was developed to improve students’ competences.

    Likewise, from the mixed dialogical method of focused systematic observation, whose analysis was descriptive, observation units related to transversal competences such as critical analysis, systemic thinking, a sense of responsibility towards present and future generations and collaborative decision making for sustainability were correlated. The record was made through focused observation grids counter-argued with the perceptions of the focus group, which supported the relevance of the intervention. Finally, the findings were represented in the progressive evolution of the group under study from the cognitive, behavioral and attitudinal value perspective, to achieve the initial purpose of this investigation.

  • français

    Cet article au travers de l’Unité d’Enseignement sur l’Environnement et le Développement durable, cherche à appréhender l’impact de la didactique autour de l’Éducation environnementale et le renforcement des compétences des étudiants de l’Université Pilote de Colombie. Cela a été fait à l’aide de la ligne sociocritique et de la recherche-action. Nous avons réalisé des entretiens semi-directifs et des questionnaires. Les outils utilisés nous ont permis d’identifier certains éléments qui entravent le processus d’enseignement et d’apprentissage.  Nous avons trouvé par exemple, le manque : d’articulation et de connaissance des didactiques ; d’utilisation des compétences génériques des enseignants ; de capacité pour l’analyse de contextes environnementaux et de clarté dans la formulation des questions. Ces dernières visant l’Environnement et le Développement durable. Pour mieux développer les éléments mentionnés auparavant, nous avons mobilisé une séquence didactique en trois étapes, celles-ci correspondent aux périodes d’évaluation du semestre académique. Les activités théoriques et pratiques proposées dans les étapes reposent sur les didactiques contemporaines. D’après la méthode dialectique mixte de l’observation systématique, nous avons analysé d’une manière descriptive les unités d’observation faites en rapport aux compétences transversales construites en faveur du développement durable. Ces compétences se composent de l’analyse critique, la pensée systémique, le sens de la responsabilité envers les générations présentes et futures et le processus décisionnel collaboratif.  L’enregistrement a été réalisé avec des grilles d’observation ciblées, celles-ci ont été contre-argumentées avec le groupe de discussion, cela a permis de démontrer la pertinence de l’intervention. Enfin, depuis l’approche cognitive et la conduite du comportement, le groupe objet de l’étude a évolué progressivement conforme au but initial de cette recherche.