Aprendizaje afectivo: las competencias socioafectivas para facilitar el aprendizaje de idiomas extranjeros

• Prada Arango, Hernando ^[1] ; León Mora, Elba Consuelo ^[1]
  1. [1] Universidad Libre
• Localización: Revista Interdisciplinar Arista-Crítica, ISSN-e 2745-1453, Nº. 1, 2021, págs. 238-258
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Apprentissage affectif: Compétences socio-affectives pour faciliter l’apprentissage des langues étrangères
  • Affective learning: Socio- affective competences to enable foreign languages learning
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• Resumen
  • español

    Este artículo describe una investigación acción que giró en torno al aprendizaje afectivo y su influencia en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de alumnos de décimo grado de un colegio Distrital de Bogotá ayudándoles así a mejorar su producción oral en inglés. La investigación siguió el modelo de Cohen y Manion (2011) el cual desarrolla los pasos de: identificación de un problema en un contexto real, planeamiento, acción, observación, reflexión en un proceso cíclico y continuo que permite la transformación de la realidad y su contexto en el que tiene lugar la investigación.

    El estudio se centró especialmente en el papel que desempeñan las competencias socioafectivas en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera, competencias que involucran sentimientos, emociones y actitudes. De acuerdo con diversos autores: Brown (2000), Yashima (2004) entre otros; la forma en que lidiamos emocionalmente con las diferentes situaciones muestra nuestra autoconfianza, la cual se considera una de las variables más influyentes que afectan de forma positiva el aprendizaje de idiomas extranjeros, así como también está relacionada con la falta de fluidez, libertad y voluntad para participar en actividades orales por parte de los estudiantes. Como resultado de este estudio, se evidenció que después de aplicada la propuesta se observó un incremento en la producción oral de dichos estudiantes.

  • English

    This article describes an action research carried out by analyzing the affective learning and how it influences the learning process of English foreign language in a group of tenth grade students at a public school in Bogotá, while helping them to improve their oral production in English. The research study follows Cohen and Manion model (2011) which contains the identification of the problemn a real context, planning, action, observation, and reflection in a continuous and cyclical process that allows the transformation of the reality as well as the context where the research took place.

    The research focused on the role that socio-affective competences play when learning a foreign language: feelings, emotions, and attitudes were observed in detailed. According to different authors: Brown (2000), Yashima (2004), among others, the way we deal emotionally with different situations shows our self-confidence, which is considered one of the most influential variables that positively affect foreign language learning, and is especially related to the lack (or not) of fluency, freedom, and willingness to participate in oral activities in students of EFL. In this study, the legitimacy of these statements was proven to be right since an increase in the oral production of the participants was observed after the research was applied.

  • français

    Cet article décrit une recherche-action autour de l’apprentissage affectif pour l’apprentissage des langues étrangères dans un groupe de dixième degré d’un lycée public à Bogotá, où son influence s’est avérée utile pour améliorer l’expression orale des étudiants en anglais. La recherche a suivi le modèle de Cohen et Manion (2011), qui propose des étapes telles que : l’identification d’une problématique dans un contexte réel, suivie de la planification, l’observation et la réflexion, dans un processus cyclique et continu permettant la transformation de la réalité et son contexte, où la recherce a lieu.

      L’étude s’est centrée spécialement sur le rôle joué par les compétences socio-affectives impliquant des sentiments, des émotions et des attitudes, dans l’apprentissage de l’anglais langue étrangère. Selon des auteurs tels que Brown (2000), Yashima (2004), entre autres, la façon dont on gère émotionnellement les différentes situations fait preuve de confiance en soi, celle–ci étant considérée comme l’une des variables les plus influentes qui touchent positivement l’apprentissage des langues ; est aussi associée au manque d’aisance, à la liberté et la volonté pour participer à des activités d’expression orale. Comme résultat de cette étude, on a constaté une augmentation de l’expression orale des étudiants après l’intervention.