Resumen de Mobilização e explicitação de invariantes operatórios sobre buraco negro

Patrynie Garcia Barbosa, Lisiane B. Calheiro

• español

  Apresentamos os resultados de um estudo que analisou os possíveis invariantes operatórios sobre Buraco Negro emergidos das res-postas de 57 estudantes, do segundo ano do ensino médio, mediante uma situação-problema introdutória, que foi implementada com o auxílio de um organizador avançado. A pesquisa é um recorte de uma dissertação em andamento, na qual se insere este trabalho, que tem como objetivos elaborar, aplicar e avaliar uma Unidade de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) sobre Buraco Negro. A situação-problema foi implementa por meio de um vídeo com o episódio “Threehouse of horror XXIII” para explicitação e mobilizados dos invariantes operatórios pelos sujeitos da pesquisa. Os resultados mostram que uma grande parte dos estudantes não apresenta-vam invariantes operatórios relevantes acerca de Buraco Negro, em relação ao organizador avançado utilizado, aos estudantes que utilizaram cena do vídeo para resposta à situação-problema verificamos que o organizador avançado não preencheu a sua principal função, pois não apresentaram conhecimentos prévios relevantes. Por fim, os resultados preliminares reforçam a ideia de que os invariantes operatórios implícitos podem ser indicadores do desenvolvimento de teoremas e conceitos cientificamente aceitos.

• English

  We present the results of a study that analyzed the possible operative invariants on Black Hole emerging from the responses of 57 students from the second year of high school, through an introductory problem situation, which was implemented with the help of an advanced organizer. The research is an excerpt from an ongoing dissertation, which includes this work, which aims to develop, apply and evaluate a Potentially Significant Teaching Unit (UEPS) on Black Hole. The problem-situation was implemented through a video with the episode “Threehouse of horror XXIII” to explain and mobilize the operative invariants by the research subjects. The results show that a large part of the students did not have relevant operative invariants about the Black Hole, in relation to the advanced organizer used, to the students who used the video scene to respond to the problem-situation, we found that the advanced organizer did not fill in his main function, as they did not have relevant prior knowledge. Finally, the preliminary results reinforce the idea that the implicit operational invariants can be indicators of the development of scientifically accepted theorems and concepts.