Resumen de Evaluación figuroanalógica en la Fundación Albert Einstein, hacia el desarrollo del razonamiento analógico del niño como ciudadano creativo

Eusebio Lozano Herrera, Stefanía Forero Jiménez, Marcela Carolina Báez Peñuela, Ángela Rocío Salamanca Rivera, Zaily del Pilar García Gutiérrez

• español

  Este este capítulo aborda la experiencia de evaluación figuroanalógica realizada en una institución educativa de primera infancia como parte de una propuesta educativa de Filosofía para Niños. Adscrito en la macroinvestigación “Ciudadanía creativa desde el fomento del pensamiento crítico, ético y creativo en niños y niñas de primera infancia como actores sociales y constructores de paz”, este capítulo se propone presentar los resultados directamente relacionados con la contribución de la evaluación figuroanalógica en el desarrollo de pensamiento multidimensional del niño como ciudadano creativo. Como categorías teóricas se aborda la evaluación como un acto intrínseco del proceso aprendizaje, desde allí se profundiza en la evaluación figuroanalógica y la habilidad de razonar analógicamente. Se desarrolla una metodología cualitativa, bajo el método de investigación acción educativa y se recolectan datos mediante la observación participante y la ficha de observación de la evaluación fíguroanalógica. En los hallazgos se encuentra que los niños tienen capacidad para establecer juicios a partir del criterio figurativo y analógico, en tanto establecen comparaciones para la autocorrección y la generación de pensamiento autónomo. Finalmente, en las conclusiones, se reconoce la capacidad de razonar como el principal aporte de la evaluación figuroanalógica en la consigna de potenciar el pensamiento multidimensional en la primera infancia.

• English

  This chapter deals with the experience of a figurative-analogical evaluation carried out in an early childhood educational institution as part of an educational proposal of Philosophies for Children. As part of the macro-research “Creative citizenship from the promotion of critical, ethical and creative thinking in early childhood children as social actors and builders of peace”, this chapter aims to present the results directly related to the contribution of the figurative-analogical evaluation in the development of multidimensional thinking of the child as a creative citizen. As theoretical categories, evaluation is approached as an intrinsic act of the learning process; from there, we delve into the figurative-analogical evaluationand the ability to reason analogically. A qualitative methodology is developed, under the educational action research method, and data are collected through participant observation and the observation sheet of the figurative-analogical evaluation. In the findings, it is found that children have the capacity to establish judgments based on figurative and analogical criteria, while establishing comparisons for self-correction and the generation of autonomous thinking. Finally, in the conclusions, the ability to reason is recognized as the main contribution of the figurative-analogical assessment in the slogan of promoting multidimensional thinking in early childhood.

• português

  Este capítulo trata da experiência de uma avaliação figurativa-analógica realizada em uma instituição de ensino infantil como parte de uma proposta educacional de Filosofias para Crianças. Como parte da macropesquisa “Cidadania criativa a partir da promoção do pensamento crítico, ético e criativo na primeira infância como atores sociais e construtores de paz”, este capítulo visa apresentar os resultados diretamente relacionados à contribuição da avaliação figurativo-analógica no desenvolvimento do pensamento multidimensionalda criança como cidadão criativo. Como categorias teóricas, a avaliação é abordada como um ato intrínseco do processo de aprendizagem e, a partir daí, aprofundamos a avaliação figurativa-analógica e a capacidade de raciocinar analogicamente. Uma metodologia qualitativa é desenvolvida, sob o método de pesquisa da ação educacional, e os dados são coletados através da observação dos participantes e da folha de observação da avaliação figurativa-analógica. Os resultados mostram que as crianças têm a capacidade de estabelecer julgamentos baseados em critérios figurativos e analógicos, pois estabelecem comparações para a auto-correção e a geração de pensamento autônomo. Finalmente, nas conclusões, a capacidade de raciocinar é reconhecida como a principal contribuição da avaliação figurativa-analógica com o objetivo de promover o pensamento multidimensionalna primeira infância.