Dirección escolar y modelos de liderazgo

• Autores: Benicio Panesso Mena, Luz Aleida Giraldo Velásquez, Diego Armando Beltrán Pantoja, Yanneth Castillo García, Johemir Pérez Pertuz, Astrid Viviana Rodríguez Sierra
• Localización: Dirección escolar y liderazgo: análisis del desempeño del rol directivo en instituciones de educación públicas y privadas de Colombia / Astrid Viviana Rodríguez Sierra (comp.), Johemir Pérez Pertuz (comp.), 2022, ISBN 978-958-763-601-7, págs. 53-69
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • School management and leadership models
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• Resumen
  • español

    El presente capítulo hace un análisis de la estructura metodológica, conceptual y teórica de la educación, basada en una propuesta de liderazgo que permite identificar el rol del docente en función del proceso de enseñanza-aprendizaje y cómo este se moviliza en un sistema educativo con estándares de calidad. Se indagó sobre el alcance y la pertinencia de la dirección escolar y los modelos de liderazgo a los que puede recurrir un docente para la formación de estudiantes con habilidades propias. Finalmente, se mencionan algunos aspectos que dan importancia al manejo de un patrón educativo que priorice las competencias, las asignaturas y el trabajo curricular para así romper con los paradigmas, las prácticas de enseñanza tradicionales, y fomente nuevos métodos y modelos de aprendizaje que integren el saber, el hacer, el ser y el actuar.

  • English

    This chapter analyzes the methodological, conceptual and theoretical structure of education, based on a leadership proposal that allows identifying the role of the teacher as a function of the teaching-learning process and how this is mobilized in an educational system with quality standards. The scope and relevance of school management and leadership models to which a teacher can resort for the formation of students with their own skills were investigated. Finally, some aspects are mentioned that give importance to the management of an educational pattern that prioritizes competencies, subjects and curricular work in order to break with paradigms, traditional teaching practices, and promote new learning methods and models that integrate knowing, doing, being, and acting.