De la transmission au contrôle social: La clôture de la thématique et de la problématique de la sociologie critique de l’éducation en France

• Jean Claude Chamboredon ; Stéphane Bonnéry ^[2] (coord.) ; Paul Pasquali ^[1] (coord.)
  1. [1] Centre National de la Recherche Scientifique

     Centre National de la Recherche Scientifique

     París, Francia

     
  2. [2] Université Paris 8
• Localización: Revue française de pédagogie, ISSN 0556-7807, Nº. 217, 2022 (Ejemplar dedicado a: « Le “métier d’enfant” » 50 ans après : penser l’éducation et la socialisation avec Jean-Claude Chamboredon / Paul Pasquali (dir.), Stéphane Bonnéry (dir.)), págs. 69-77
• Idioma: francés
• Títulos paralelos:
  • From transmission to social control: The closing of the theme and issue of critical sociology of education in France
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• Resumen
  • English

    Written in 1982, this unpublished text by Jean-Claude Chamboredon questions how the critical sociology of education, inspired by Louis Althusser, Pierre Bourdieu or Michel Foucault, restricted its theoretical and empirical questioning during the 1970s by focusing on the issue of social control. Based on a study carried out with François Bonvin on private secondary education in France, he shows that this tendency has had the effect of leaving the transmission functions of the school system in the background, by assimilating the intention of the pedagogical action to its real effects and forgetting that the logics of the institution are subject to appropriations based on conditions of reception, values and class ethos which are irreducible to a function that is valid everywhere and for all social groups.

  • français

    Rédigé en 1982, ce texte inédit de Jean-Claude Chamboredon interroge la façon dont la sociologie critique de l’éducation, inspirée par Louis Althusser, Pierre Bourdieu ou Michel Foucault, a restreint ses questionnements théoriques et empiriques, au cours des années 1970, en se focalisant sur la problématique du contrôle social. Fondé sur une étude menée avec François Bonvin sur l’enseignement secondaire privé en France, il montre que cette tendance a eu pour effet de laisser dans l’ombre les fonctions de transmission du système scolaire, en assimilant l’intention de l’action pédagogique à ses effets réels et en oubliant que les logiques d’institution font l’objet d’appropriations selon des conditions de réception, des valeurs et des ethos de classe irréductibles à une fonction valant partout et pour tous les groupes sociaux.