Alfabetização científico-tecnológica no currículo de ciências dos anos iniciais: : educação CTS e o pensamento freireano em teses e dissertações

• Kleszta, Sandra Fabiane ^[1] ; Santos, Rosemar Ayres dos
  1. [1] UFFS
• Localización: ReBECEM - Revista Brasileira de Educação em Ciências e Educação Matemática, ISSN-e 2594-9179, Vol. 6, Nº. 1, 2022, págs. 54-79
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Scientific-technological literacy in the science curriculum of the early years: : STS education and freirean's thought in theses and dissertations
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• Resumen
  • português

    A sociedade tem sofrido cada vez mais rápidas transformações, isso repercute na escola.  Objetivamos (re)conhecer os desafios e as possibilidades de ensino para a promoção da Alfabetização Científico-tecnológica no Ensino de Ciências para os Anos Iniciais a partir da aproximação dos pressupostos de Freire e o enfoque CTS. É uma pesquisa qualitativa, cujo corpus de análise foi composto por teses e dissertações do repositório do IBICT. A partir da análise emergiram quatro categorias: desafios para a configuração curricular sob a perspectiva de Freire e CTS; Práticas educativas com abordagem CTS presentes no Currículo; Aproximações entre enfoque Freire e CTS: auxiliando os educadores dos Anos Iniciais a melhor compreender o Ensino de Ciências; ECT e a ACT: importância para o Ensino de Ciências nos Anos Iniciais. Sinalizamos a necessidade de mudança na formação dos educadores, através de formação continuada, para que ampliem seus conhecimentos acerca de um currículo mais emancipatório.

  • English

    Society has undergone increasingly rapid transformations and this has repercussions at school. Our objective is to (re)cognize the challenges and possibilities of teaching for the promotion of Scientific-Technological Literacy in Science Teaching for the Early Years from the approach of Freire's assumptions and the STS approach. This is a qualitative research, whose corpus of analysis was composed of theses and dissertations from the IBICT repository. From the analysis four categories emerged: challenges for curriculum configuration from Freire's and STS perspective; Educational practices with STS approach present in the curriculum; Approximations between Freire's approach and STS: helping educators of the Early Years to better understand Science Teaching; STE and STL: importance for Science Teaching in the Early Years. We signalize the need for change in the educators' training, through continuing education, so that they can expand their knowledge about a more emancipatory curriculum.