Creencias de autoeficacia y principales desafíos docentes de los profesores de español como lengua extranjera
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[1] Texas Tech University
Texas Tech University
Estados Unidos
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- Localización: Hispania, ISSN 0018-2133, Vol. 105, Nº 3, 2022, págs. 437-454
- Idioma: español
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Resumen
Dado que estudios recientes han mostrado que la autoeficacia de los profesores conlleva una correlación positiva con la eficiencia docente y el rendimiento académico de los estudiantes, este estudio ha aplicado una escala de fuentes de autoeficacia para explorar las creencias de autoeficacia en profesores de español como lengua extranjera y así examinar la relación entre su sentimiento de autoeficacia y sus principales desafíos. Los resultados obtenidos de un cuestionario completado por 64 profesores han revelado que el sentimiento general es moderadamente alto y que sus creencias se relacionan con los tipos de desafíos docentes a los que se enfrentan. Se enfatiza la necesidad de diseñar programas de formación que contribuyan al desarrollo de sentimientos de autoeficacia altos y que proporcionen oportunidades para que los profesores adquieran mayor formación práctica, desarrollen su dominio del español y amplíen sus conocimientos teóricos. Igualmente, se señala que el aumento de este sentimiento puede reforzar los programas de español y tener una influencia positiva en el número de matrículas que en K-16 está en declive.
