Fenomenología sobre la neuroeducación en el subnivel de preparatoria: concepciones del profesorado

• Lilian Loor-Llanos ^[2] ; Mairelys Torrealba-Peña ^[1]
  1. [1] Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí

     Portoviejo, Ecuador

     
  2. [2] Escuela John F. Kennedy, Ecuador
• Localización: Ciencia y Educación, ISSN 2613-8794, ISSN-e 2613-8808, Vol. 7, Nº. 2, 2023, págs. 23-36
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Phenomenology on neuroeducation in the preparatory sub-level: conceptions of the teacher
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio fue identificar las concepciones sobre la aplicabilidad de la neuroeducación en las prác-ticas pedagógicas de los docentes del subnivel prepara-torio de educación general básica adscritos a un centro educativo fiscal de Ecuador. Su importancia radica en la potencialidad de la neuroeducación en redireccionar el trabajo pedagógico en provecho de una formación huma-nista. La investigación se abordó bajo un paradigma interpretativo, manteniendo un enfoque cualitativo y el método fenomenológico. Se utilizó la entrevista semies-tructurada, basada en un guion. Se aplicó el proceso de categorización a los testimonios de las doce docentes informantes clave, de donde emergieron las siguientes categorías: “Neuroeducación como paradigma nuevo de enseñanza”, “Personalización de la educación” y “Estra-tegias didácticas centradas en el estudiante”, esta última con las subcategorías: “Impulso de la gestión emocional” y “Fomento de actividades artísticas”. La triangulación teórica (Martínez, 2007) evidenció que la neuroeduca-ción, desde la óptica de los entrevistados, alude a metodo-logías didácticas que estimulan la participación creativa, espontánea y amena de los estudiantes, apoyándose en la creación de experiencias educativas basadas en la inteli-gencia emocional, el juego, el arte y la reducción de cual-quier estado emocional que interfiera con el desarrollo holístico de los estudiantes

  • English

    The objective of this study was to unveil the concep-tions about the applicability of neuroeducation in the teachers’ pedagogical practices of the preparatory sublevel of basic general education assigned to a public educational center in Ecuador. It is important due to the potential of neuroeducation in redirecting pedagogical work in favor of a humanistic formation. It was analyzed under an interpretive paradigm; it was applied a qualita-tive approach and the phenomenological method. The semi-structured interview was used, with an interview script. The categorization process was applied to inter-pret the twelve teachers ́ testimonies who participated as key informants. The results unveiled the Neuroedu-cation categories as a New Teaching Paradigm, Persona-lization of Education and Didactic Strategies focused to the students, the latter with the subcategories: Impulse of Emotional Management and Promotion of Artistic Activities. The theoretical triangulation (Martínez, 2007) resulted in neuroeducation, from the perspective of the interviewees, referring to didactic methodologies that stimulate the creative, spontaneous, and enjoyable parti-cipation of students, based on the creation of educational experiences based on emotional intelligence, games, art and the reduction of any emotional state that interferes with the holistic development of students.