Educação do Campo: uma análise crítica sobre a representação da modalidade na BNCC brasileira em tempos de neoliberalismo

• Taisson Pedrozo Cogo ^[1] ; Josete Bitencourt Cardoso ^[1]
  1. [1] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha
• Localización: Revista educación, política y sociedad, ISSN-e 2445-4109, Vol. 8, Nº 2, 2023 (Ejemplar dedicado a: Educación, neoliberalismo y extrema derecha), págs. 121-155
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Countryside Education: A critical analysis on the representation of modality in the brazilian BNCCin times of neoliberalism
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• Resumen
  • português

    O trabalho lança olharcrítico-reflexivo sobre a Base Nacional Comum Curricular Brasileira, reivindicando os princípios da Política de Educação do Campo. A pesquisa possui abordagem qualitativa, segue fundamentada por pesquisa documental e bibliográfica. Esses procedimentos permitiram uma análise crítica da BNCC a partir dos conceitos e os significados que sustentam os seus discursos políticos. O estudo permite compreendermos que há um complexo contraponto de concepções entre a Política de Educação do Campo e a BNCC. Revela, ainda, o caráter conservador, generalista e desvinculado da prática social de um documento que se diz um contributo ao que é essencial no âmbito da educação brasileira. Pressupõe uma normatização de lógica hegemônica, próxima ao projeto do Capital, que desconsidera toda e qualquer luta por políticas de educação popular

  • English

    The work takes a critical-reflective look at the Brazilian National Common Curricular Base, claiming the principles of the Countryside Education Policy. The research has a qualitative approach, it is based on documental and bibliographical research. The study allows us to understand that there is a complex counterpoint of conceptions between the Countryside EducationPolicy and the BNCC. It also reveals the conservative, generalist nature and disconnected from the social practice of a document that claims to be a contribution to what is essential in the context of Brazilian education. It presupposes a standardization of hegemonic logic, close to the Capital project, which disregards any and all fights for popular education policies