Educação inclusiva no ensino superior: formação e atuação docente

• Kamila Alessandra Maia ^[1] ; Atilio Catosso Salles ^[2]
  1. [1] Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial(SENAC)
  2. [2] Universidade do Vale do Sapucaí(UNIVÁS)
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Vol. 15, Nº. 4, 2023, págs. 2986-3004
• Idioma: portugués
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  • English

    Inclusive Education provides all students with the right to access and remain in regular classrooms, regardless of their condition or disability. The study aimed to investigate and analyze teaching training and performance from an inclusive perspective in three higher education institutions in the south of Minas Gerais. This city located in the south of Minas de Gerais has five higher education institutions covering different areas of knowledge. Of these 5 institutions, three higher education institutions (HEIs) were chosen, one public institution (the only one in the municipality) and two private institutions. A quantitative, exploratory and field approach was used. Data collection occurred through a questionnaire sent to the study participants. Of the 65 participants, 63.1% are doctors and 67.7% have already worked with students with disabilities. We found that teachers feel unprepared to work with students with disabilities; 43.1% reported not having participated in any activity aimed at training from the perspective of inclusive education and only 32.3% participated in courses and events. There is a need for significant teacher training from an inclusive perspective in order to better prepare teachers for their work with students with disabilities.

  • português

    A Educação Inclusiva prevê a todos os alunos o direito de acesso e permanência, em salas de aulas regulares, independentemente de sua condição ou deficiência. O estudo visou investigar e analisar a formação e atuação docente numa perspectiva inclusiva em três instituições de ensino superior do sul de Minas Gerais. Esta cidade localizada no sul de Minas de Gerais possui cinco instituições de ensino superior abrangendo diferentes áreas do conhecimento. Destas 5 instituições foram escolhidas três instituição do ensino superior (IES), sendo uma instituição pública (a única do município) e duas instituições particulares. Utilizou-se da abordagem quantitativa, exploratória e de campo. A coleta de dados ocorreu mediante questionário enviado aos participantes do estudo. Dos 65 participantes, 63,1% são doutores e 67,7% já atuaram junto a alunos com deficiência. Obtivemos que os docentes se sentem pouco preparados para atuar junto a alunos com deficiência; 43,1% relataram não ter participado de nenhuma atividade voltada para a formação na perspectiva de educação inclusiva e apenas 32,3% participaram de cursos e eventos. Nota-se a necessidade de uma formação docente significativa na perspectiva inclusiva a fim de preparar melhor os docentes para sua atuação junto a alunos com deficiência.