Resumen de Concepciones de profesores de educación básica en activo sobre la matemática en contexto

José Hernán Parra Fica, Danilo Díaz Levicoy, Audy Salcedo, Ramón Garrido Vásquez

• español

  En este trabajo se reportan los resultados del estudio que tuvo como objetivo conocer las concepciones que tienen los profesores de Educación Básica en activo referidas a la enseñanza de la matemática en contexto. Para ello, se siguió una metodología de tipo cuantitativa, de nivel exploratorio y de tipo transversal no experimental. Para la recogida de datos se utilizó un cuestionario con escala tipo Likert, compuesto por 25 afirmaciones, todas ellas relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la matemática en contexto, a través de cinco dimensiones:procesos matemáticos, habilidades matemáticas, contextualización matemática, currículo nacional de matemática y condiciones para el trabajo en contexto. Los principales hallazgos dan cuenta de que los profesores están mayoritariamente de acuerdo o muy de acuerdo con cada una de las afirmaciones formuladas, en las cinco dimensiones consideradas. Estos resultados permiten concluir que los profesores en activo valoran y reconocen la enseñanza de la matemática en contexto como una estrategia que podría facilitar el aprendizaje de todos los estudiantes

• English

  This paper reports the results of a study aimed at identifying the conceptions that working teachers have about teaching mathematics in context. For this purpose, a quantitative, exploratory and non-experimental cross-sectional methodology was used. A questionnaire with a Likert-type scale was used for data collection, composed of 25 statements, all of them related to the teaching and learning of mathematics in context, through five dimensions: mathematical processes, mathematical skills, mathematical contextualization, national mathematics curriculum and conditions for working in context. The main findings show that teachers mostly agree or strongly agree with each of the statements formulated in the five dimensions considered. These results allow us to conclude that active teachers value and recognize the teaching of mathematics in context as a strategy that could facilitate the learning of all students.

• português

  Este documento relata os resultados do estudo que visava identificar as concepções que os professores em serviço têm sobre o ensino da matemática no contexto. Para este efeito, foi utilizada uma metodologia transversal quantitativa, exploratória e não experimental. Para a recolha de dados, foi utilizado um questionário do tipo Likert, constituído por 25 afirmações, todas elas relacionadas com o ensino e aprendizagem da matemática em contexto, através de cinco dimensões: processos matemáticos, competências matemáticas, contextualização matemática, currículo matemático nacional e condições para trabalhar em contexto. As principais conclusões mostram que os professores concordam na sua maioria ou concordam fortemente com cada uma das afirmações formuladas nas cinco dimensões consideradas. Estes resultados permitem-nos concluir que os professores em serviço valorizam e reconhecem o ensino da matemática em contexto como uma estratégia que poderia facilitar a aprendizagem de todos os estudantes.