Letramento científico e a ludicidade: Percepções de um grupo de professoras de ciências da natureza

• Tatieli Trindade Lima ^[1] ; Fernando Icaro Jorge Cunha ^[1] ; Ailton Jesus Dinardi ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Pampa

     Universidade Federal do Pampa

     Brasil

     
• Localización: Pedagógica: Revista do programa de Pós-graduaçao em Educaçao - PPGE, ISSN-e 1984-1566, Nº 25, 2023 (Ejemplar dedicado a: Temática Livre - jan. / dez.)
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Scientific literacy and playfulness: Perceptions of a group of natural sciences teachers
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• Resumen
  • español

    O presente estudo objetivou investigar as percepções de um grupo de professoras de Ciências da Natureza com relação às suas práticas pedagógicas e a utilização da ludicidade enquanto proposta metodológica para o desenvolvimento do Letramento Científico (LC). Metodologicamente foi realizada uma pesquisa aplicada de abordagem qualitativa, caracterizando um estudo de caso. Para a análise dos dados coletados utilizou-se da Análise Textual Discursiva (ATD). Deste processo de análise, emergiram três categorias finais, sendo elas: 1. Ludicidade: Percepções e Contribuições; 2. A Ludicidade como uma possibilidade pedagógica; 3. O Letramento Científico por meio da Ludicidade. Como resultados, pode-se inferir que, de acordo com as percepções das professoras, a Ludicidade está relacionada a jogos e brincadeiras e como aliada da aprendizagem significativa, estando atrelada às atividades práticas. As docentes percebem a necessidade da busca de novas estratégias para que as práticas educativas sejam mais interessantes e motivadoras e entendem a importância da Ludicidade como uma possibilidade pedagógica que pode auxiliar neste sentido. Sobre o LC elas ainda não têm clareza quanto ao significado do termo, porém acreditam que a Ludicidade pode ser uma ferramenta facilitadora que poderá contribuir para o desenvolvimento do LC.

  • English

    The present study aimed to investigate the perceptions of a group of Natural Sciences teachers regarding their pedagogical practices and the use of playfulness as a methodological proposal for the development of Scientific Literacy. Methodologically, applied research with a qualitative approach was carried out, characterizing a case study. For the analysis of the collected data, we used the Discursive Textual Analysis (ATD). From this analysis process, three final categories emerged, namely: 1. Lucidity and Scientific Literacy: Perceptions and Contributions; 2. Lucidity as a pedagogical possibility; 3. Scientific Literacy through Lucidity. As a result, it can be inferred that, according to the teachers' perceptions, Lucidity is related to games and games and as an ally of meaningful learning, being linked to practical activities. The teachers perceive the need to search for new strategies so that educational practices are more interesting and motivating and understand the importance of Playfulness as a pedagogical possibility that can help in this regard. Regarding Scientific Literacy, they are still unclear about the meaning of the term, but believe that Lucidity can be a facilitating tool that can contribute to the development of Scientific Literacy.