Estilo de gestión de los directores y transformación de la praxis pedagógica de los docentes

• Azula-Coronel, Magdiel ^[1]
  1. [1] Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Universidad Nacional Mayor de San Marcos

     Perú

     
• Localización: EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, ISSN-e 2665-0282, Vol. 3, Nº. 6, 2020 (Ejemplar dedicado a: Julio - Diciembre. 2020), págs. 386-396
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Management style of principals and transformation of teachers' pedagogical praxis
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• Resumen
  • español

    El objetivo fue analizar el estilo de gestión de los directores y transformación de la praxis pedagógica de los docentes en instituciones educativas estatales de educación secundaria del Perú. Se circunscribió metodológicamente a un tipo descriptiva con diseño no experimental. El 30% de la reflexión sobre su práctica por cuanto esto fundamenta la praxis pedagógica. Los estilos de liderazgos influyen en un rol directivo que motive a los docentes a fomentar una praxis pedagógica para la conformación de una educación de calidad en razón de proporcionar un aprendizaje significativo, sin embargo, el docente al no percibirse motivado desde su seguridad salarial y social, tiende a reproducir prácticas pedagógicas que no constituyen un real avance de la calidad de la educación, por ende, del logro de aprendizajes significativos en el estudiante.

  • English

    The objective was to analyze the management style of the directors and transformation of the pedagogical practice of the teachers in state educational institutions of secondary education in Peru. It was methodologically limited to a descriptive type with a non-experimental design. 30% of the reflection on their practice because this bases the pedagogical praxis. Leadership styles influence a directive role that motivates teachers to promote pedagogical praxis for the formation of a quality education in order to provide meaningful learning, however, the teacher does not perceive himself motivated from his salary and social security, tends to reproduce pedagogical practices that do not constitute a real advance in the quality of education, therefore, the achievement of significant learning in the student.