Kindergarten teachers’ knowledge of and beliefs in the influence of music and movement on children’s self-regulation

• NG, Siu-Ping ^[1] ; Bautista, Alfredo ^[1] ; Williams, Kate E. ^[2]
  1. [1] Education University of Hong Kong

     Education University of Hong Kong

     RAE de Hong Kong (China)

     
  2. [2] Queensland University of Technology

     Queensland University of Technology

     Australia

     
• Localización: Electronic Journal of Music in Education, ISSN-e 1575-9563, Nº. 51, 2023 (Ejemplar dedicado a: REVISTA ELECTRÓNICA DE LEEME), págs. 116-130
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • Kindergarten teachers’ knowledge of and beliefs in the influence of music and movement on children’s self-regulation
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• Resumen
  • español

    Un número creciente de estudios indica que la exposición temprana a la música y el movimiento (M&M) impacta positivamente en la autorregulación infantil. Sin embargo, se ha prestado poca atención a lo que las y los docentes de infantil saben y creen sobre la relación entre M&M y la autorregulación, y menos aún a cómo sus propias experiencias de M&M se relacionan con sus conocimientos y creencias. El presente estudio investiga dichos temas utilizando datos de encuestas de 306 maestros de infantil de Hong Kong. Se realizaron análisis descriptivos, de correlación y pruebas t de muestras independientes. La mayoría de participantes creían poseer un alto nivel de comprensión sobre el tema, en particular aquellas con experiencia en M&M. Dichas participantes tenían creencias más sólidas de que M&M fomenta la autorregulación infantil, específicamente las habilidades de coordinación motora, el control de impulsos y el manejo emocional. Concluimos que el conocimiento y las creencias de las y los docentes de infantil sobre el papel de la M&M para apoyar la autorregulación están influenciados por sus propias experiencias de M&M. A mayor experiencia, más profundo será su entendimiento sobre cómo la M&M contribuye a las habilidades de autorregulación infantil. La principal implicación es la necesidad de exponer aún más a las y los docentes de Infantil a las experiencias de aprendizaje de M&M, ya sea de manera formal o informal.

  • English

    Growing evidence indicates that early exposure to music and movement (M&M) positively impacts young children’s self-regulation. However, little attention has been paid to what kindergarten teachers know and believe about the relationship between M&M and self-regulation, and even less to how teachers’ background in M&M relates to their knowledge and beliefs. This study investigates these topics using survey data from 306 Hong Kong kindergarten classroom teachers. Descriptive, correlation, and independent sample t-tests were conducted. Most teachers believed they possessed a high level of understanding on the topic, particularly those with M&M background. These participants held stronger beliefs that M&M fosters children’s self-regulation, specifically motor-coordination skills, impulse control, and emotional management. We conclude that kindergarten teachers’ knowledge of, and beliefs in the role of M&M to support children’s self-regulation are influenced by their own M&M background. Indeed, the more M&M activities teachers have been exposed to, the deeper their understandings on how M&M contributes to children’s self-regulatory skills.  The main implication is the need to further expose kindergarten teachers to M&M learning experiences, be it formally or informally.