Indagando los Tropos: Una Forma de Contribuir al Reconocimiento de los Saberes en una Pedagogía Culturalmente Sostenible

• Sylvia Contreras ^[1] ; Mónica Ramírez ^[1] ; Cristian Rozas ^[2]
  1. [1] Universidad de Santiago de Chile

     Universidad de Santiago de Chile

     Santiago, Chile

     
  2. [2] Universidad Central de Chile

     Universidad Central de Chile

     Santiago, Chile

     
• Localización: Revista latinoamericana de educación inclusiva, ISSN 0718-5480, ISSN-e 0718-7378, Vol. 16, Nº. 2, 2022, págs. 127-143
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Investigating the Tropes: A Way to Contribute to the Recognition of Knowledge in a Culturally Sustainable Pedagogy
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• Resumen
  • español

    Las pedagogías culturalmente sostenibles buscan aportar a la justicia social impulsando una educación que reconozca los saberes y el capital cultural de las comunidades, además de frenar los discursos del déficit asociados a ciertas poblaciones. Este artículo remira una investigación etnográfica-narrativa desarrollada en Chile, en un sector de mediana ruralidad, cuyo objetivo era indagar en las prácticas de crianza de una familia extendida compuesta por 15 integrantes, específicamente en los saberes que ellos recreaban. Se desarrollaron entrevistas individuales, grupales y observación participante. Para este artículo se exponen los resultados en torno al tropo se han criao regalaos, que resulta ser un parámetro cultural local de profunda reflexión a la hora de orientar procesos de reconocimiento y valoración de las diversidades. El análisis de datos se realizó mediante un enfoque microlingüístico y entre los hallazgos destaca que el tropo anuncia una serie de sentidos y significados recreados en una constante disputa entre las múltiples posiciones y perspectivas locales, temporales y escalares. Concluyendo que atender a los tropos permite una reflexividad pedagógica situada y critica del quehacer educativo, además de ser un recurso desde el cual cuestionar y comprender el orden social existente, que constituye el objetivo central de la pedagogía culturalmente sostenible para una educación inclusiva.

  • English

    Culturally sustainable pedagogies seek to contribute to social justice by promoting an education that recognizes the knowledge and cultural capital of the communities, in addition to stopping the discourses of the deficit associated with certain populations. This article reviews an ethnographic-narrative investigation developed in Chile, in a medium-rural sector, whose objective was to investigate the rearing practices of an extended family composed of 15 members, specifically in the knowledge that they recreated. Individual and group interviews and participant observation were developed. For this article, the results around the trope have been raised or regalaos are exposed, which turns out to be a local cultural parameter of deep reflection when it comes to guiding processes of recognition and appreciation of diversity. The data analysis was carried out using a microlinguistic approach and among the findings it stands out that the trope announces a series of meanings and meanings recreated in a constant dispute between the multiple local, temporal and scalar positions and perspectives. Concluding that attending to the tropes allows a situated and critical pedagogical reflexivity of the educational task, in addition to being a resource from which to question and understand the existing social order, which constitutes the central objective of culturally sustainable pedagogy for an inclusive education.