Educação do campo e os saberes necessários a prática docente

• Farias, Maria Goretti Rocha ^[1] ; Santos, Eliane Aparecida Galvão dos ^[1]
  1. [1] Universidade Franciscana
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Nº. Extra 1 (Dossiê: Comunidades tradicionais e escola: enlace de aprendizagens e territórios de conhecimentos), 2018 (Ejemplar dedicado a: Dossiê temático n. 1), págs. 114-133
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Countryside education and the necessary knowledge to teaching practice
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • português

    Este texto é um recorte da pesquisa da dissertação desenvolvida no curso de Mestrado de uma universidade localizada no interior do Rio Grande do Sul. O objetivo foi identificar que saberes os professores de uma escola do campo, localizada no interior do RS, mobilizam para desenvolver suas práticas docentes. A metodologia é de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso. Fizeram parte da pesquisa seis professores dos anos finais da referida escola. Como instrumentos de coleta de dados foram realizadas entrevistas, utilizando tópicos-guia para direcioná-las. Também, utilizou-se o recurso de análise documental. A análise de conteúdo foi a técnica utilizada para interpretação dos dados, com base em Bardin (2006). Para refletir sobre a prática docente na Escola do Campo, foi indispensável conhecer e compreender os saberes que as professoras da escola mobilizam. Como resultados, destaca-se que há uma multiplicidade de saberes, constatou-se, a partir do relato das professoras, a relevância dos seguintes: saber ouvir os seus alunos, saber dialogar, saber aprender pelas experiências, saber respeitar a identidade e a cultura, saber aprender à medida que ensina, saber querer bem e saber ser afetivo. É importante referendar que a escola do campo é um espaço de direito privilegiado por aproximar o objeto de aprendizagem à realidade social, coletiva, cultural e histórica da vida do campo. E para esta escola, são exigidas políticas de formação para seus professores, a partir de um movimento social e cultural, cuja existência esteja no campo.

  • English

    This text is a cut of the dissertation research developed in the Master's course of a university located in the interior of Rio Grande do Sul. The objective was to identify that the teachers of a rural school, located in the interior of the RS, mobilize to develop their teaching practices. The methodology is a qualitative approach, of the case study type. Six teachers from the final years of the school were part of the research. As data collection instruments, interviews were conducted using guiding topics to guide them. Also, the documentary analysis resource was used. Content analysis was the technique used for data interpretation, based on Bardin (2006) in order to reflect on the teaching practice at the School of the Field, it was indispensable to know and understand the knowledge that the teachers of the school mobilize. As a result, it should be noted that there is a multiplicity of knowledge, it was verified, from the teachers' reports, the relevance of the following: knowing how to listen to their students, how to dialogue, how to learn by experiences, how to respect identity and culture , to know how to teach, to know how to love and how to be affective. It is important to say that the rural school is a space of privileged right to approach the object of learning to the social, collective, cultural and historical reality of rural life. And for this school, training policies are required for its teachers, based on a social and cultural movement whose existence is in the field.