Saberes e práticas educacionais inclusivas

• Oliveira, Elizete Costa dos Santos ^[1]
  1. [1] Universidade Federal do Espírito Santo-UFES
• Localización: Kiri-Kerê - Pesquisa em Ensino, ISSN-e 2526-2688, Nº. 5, 2018, págs. 48-71
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Inclusive educational practices and knowledge
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  • Texto completo
• Resumen
  • português

    O enfoque deste trabalho está voltado para a prática pedagógica desenvolvida pelos professores nas salas de aula de ensino comum, práticas que impulsionam a inclusão. Ganha ênfase o saber-fazer docente e o reconhecimento de que o principal mediador da aprendizagem é o professor. Tem por objetivo analisar como acontece o processor de escolarização e identificar os desafios e as possibilidades para a inclusão dos alunos com deficiência nas escolas de ensino comum. A pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo etnográfica, tendo como instrumento de coleta de dados os relatos de experiências, cuja a análise de conteúdo deu-se a partir dos relatos das práticas das professoras com os alunos com deficiência. O quadro de sujeitos participantes da pesquisa se constituiu de 09(nove) professoras que lecionam para alunos com deficiência em 06 (seis) escolas da rede pública municipal de Teixeira de Freitas – Bahia. Os resultados mostram que o processo de inclusão foi impulsionado por meios da prática e mediação desenvolvida pelas professoras no contexto escolar.

  • English

    The emphasis of this work is focused on the pedagogical practice developed by teachers in common teaching classrooms, practices that promote inclusion. Emphasis is placed on teacher's expertise and on the recognition that the main mediator of learning is the teacher. It aims to analyze how the teaching practices and knowledge help in the schooling process of students with disabilities, based on teachers' reports. The research is qualitative, with an ethnographic approach, having as an instrument of data collection the experience reports, whose analysis of content was based on the reports of the teacher's practices. It presents reflections based on the cultural historical perspective of Vygotsky, who advocates that learning occurs through social interactions. The table of individuals participating in the research is comprised of 09 (nine) teachers who teach for students with disabilities in 06 schools in the municipal public network of Teixeira de Freitas - Bahia. The results show that the inclusion process was driven by the practice and mediation developed by the teachers in the school context.