Resumen de Utilização de paródias como estratégia de ensino em aulas de química geral na formação inicial de professores

Marcelo Franco Leão, Ana Cláudia Tasinaffo Alves, Thiago Beirigo Lopes, Mara Maria Dutra

• English

  The use of teaching strategies involving collaborative activities may allow for the construction of scientific knowledge. The objective of this study is to describe a pedagogical intervention that took place during an early chemistry teacher training course that utilized the elaboration of parodies as a teaching strategy. This experience report describes a pedagogical activity developed at the end of the academic semester of 2016 used to synthesize the studies carried out during the studies of General Chemistry. The activity involved 36 students from the 1st semester of the Nature Sciences Licentiate Degree Course - qualification in Chemistry at the IFMT Confresa/MT Campus. They were requested at their discretion to form 6 groups with 6 people each. Each group received a theme to elaborate the parody with the due instructions as to the procedure to execute the activity. The proposed issues were the following: physical states of matter and state changes, atomic models and atomic structure, characteristics of chemical elements, organization of the Periodic Table, chemical bonds, properties of substances and solutions. They were provided with classroom time, scheduling of the computing laboratory, library and study room. On socialization day, some groups made presentations with instruments and others through playback. Following the presentations, the parodies were projected to be analyzed by the class. The members reported the learning that was constructed, information obtained from research, comprehension of the subject, strategy potentials, and feasible concepts to be explored. The use of parodies in the teaching of chemistry has proved to be a viable teaching strategy, since it has provided both pedagogical and scientific aspects. Thus, the use of parodies as a teaching strategy may allow for the comprehension of chemistry concepts in a dynamic, motivating fashion, regardless of the schooling level.

• português

  A utilização de estratégias de ensino que envolvem atividades colaborativas pode proporcionar a construção de saberes científicos. Esse estudo teve como objetivo descrever a intervenção pedagógica realizada em um curso de formação inicial de professores de química que utilizou a elaboração de paródias como estratégia de ensino. Trata-se do relato de uma experiência pedagógica proposta no final do semestre letivo para sintetizar os estudos realizados durante os estudos da disciplina de Química Geral. Seu desenvolvimento foi em 2016, e envolveu 36 estudantes do 1º semestre do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza – Habilitação em Química do Instituto Federal de Mato Grosso (IFMT) Campus Confresa, município de Confresa/MT. Foi solicitada a formação, por livre escolha, de 6 grupos com 6 pessoas em cada um. Cada grupo recebeu um tema para elaborar a paródia e as devidas orientações de como proceder na execução das atividades. As temáticas propostas foram: estados físicos da matéria e as mudanças de estado, modelos atômicos e estrutura atômica, características dos elementos químicos, organização da Tabela Periódica, ligações químicas, propriedades das substâncias e soluções. Foram oportunizados momentos em aula, agendamento no laboratório de informática, biblioteca e sala de estudos. No dia da socialização, alguns grupos apresentaram acompanhados por instrumentistas e outros por playback. Após as apresentações, as letras das paródias foram projetadas para serem analisadas pela turma. Os integrantes relataram o aprendizado construído, as informações que obtiveram com a pesquisa, a compreensão sobre o assunto, as potencialidades da estratégia e os conceitos viáveis de serem explorados. Logo, utilizar paródias como estratégia de ensino pode oportunizar a compreensão de conceitos químicos de maneira dinâmica e motivadora, independentemente do nível de escolarização.