El club de lectura como prácticadialógica situada: un estudio de caso

• José Manuel de Amo Sánchez-Fortún ^[1] ; Juana Celia Domínguez-Oller ^[1] ; Carmen Pérez García ^[1]
  1. [1] Universidad de Almería

     Universidad de Almería

     Almería, España

     
• Localización: La educación lectora: ciencia para la sociedad / coord. por Macarena, 2023, ISBN 9788419312235, pág. 363
• Idioma: español
• Texto completo no disponible (Saber más ...)
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen

  • El presente estudio focaliza su atención en la valoración de las diferentes perspectivas aportadas por los miembros del club de lectura de un centro educativo, así como en la observación e interpretación del caso en su contexto ecológico y real. En este sentido, este trabajo tiene como objetivo principal comprender la complejidad y la unicidad del fenómeno específico consistente enun club de lectura de profesores y familiares del alumnado en un instituto deeducación secundaria de titularidad pública situado en Almería capital. Paraello, se ha optado por un estudio de caso (intrínseco), cuyo campo de investigación comprende las tertulias literarias dialógicas desarrolladas en horarioextraescolar con periodicidad mensual desde 2010. El periodo de inmersión hasido de 5 sesiones a lo largo de 5 meses. Como técnicas de recogida de datos,se han seleccionado la entrevista en profundidad (individuales y grupales), laobservación participante (rol moderado con baja implicación), el análisis dedocumentos realizados por los integrantes del club, así como la constituciónde un grupo focal con el fin de enriquecer los datos obtenidos. Durante el análisis de datos, se han identificado 32 códigos agrupados en cinco dimensiones:motivación, diálogo, literatura, canon y transposición didáctica. El estudio evidencia que los integrantes del club desarrollan estrategias de compromiso yparticipación que favorecen la construcción de sentido compartido y potencian el valor social de la lectura. Los hallazgos del trabajo permiten concluirque las tertulias literarias dialógicas deben integrarse en las prácticas educativas formales orientadas a la formación de lectores literarios.