Desarrollo de competencias en experiencias de aprendizaje-servicio remoto. Percepción de futuros docentes

• Autores: Mary Luz Acero, Macarena Belén Angulo Carmona
• Localización: RIDAS. Revista iberoamericana de aprendizaje servicio: Solidaridad, ciudadanía y educación, ISSN-e 2339-9341, Nº. 15, 2023, págs. 86-111
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Competences Development in Online Service-Learning Experiences.Future Teachers’ Insights
  • Desenvolupament de competències en experiències d'aprenentatgeservei remot.Percepció de futurs docents
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El 2020, debido a la pandemia COVID-19, demandó grandes y apresurados procesos de adaptación a la sociedad, que se extendieron a instituciones de educación superior. Por la dificultad que implicó que los estudiantes accedieran a contextos auténticos que permitieran el desarrollo de competencias, una de las metodologías afectadas fue el aprendizaje-servicio. Este estudio mixto de diseño secuencial con estatus dominante cualitativo buscó analizar cómo perciben estos actores el desarrollo de competencias durante la experiencia de aprendizaje-serviciovividaen formato remoto durante el confinamiento. Con este fin, se utilizó un cuestionario y entrevistas semiestructuradas. Participaron 41 estudiantes de pedagogía que cursaron alguna asignatura con metodología de aprendizaje-servicioremoto. Se presenta una triangulación de métodos cuyos principales resultados son concordantes y muestran que la experiencia se percibe como favorable para el desarrollo de competencias, que beneficia procesos formativos vinculando teoría y práctica en entornos auténticos apoyadospor tecnologías digitales. Las competencias desarrolladas están asociadas al trabajo autónomo, al trabajo en equipo, a competencias comunicativas y capacidad reflexiva. Se concluye que el uso remoto de la metodología de aprendizaje-servicioconstituye unaoportunidad para desarrollar competencias y ampliar las posibilidades de aprendizaje incluso ante limitaciones de espacio-tiempo

  • català

    El 2020, a causa de la pandèmiaCOVID-19, va demandar grans i precipitats processos d'adaptació a la societat, que es van estendre a institucions d'educació superior. Per la dificultat que va implicar que els estudiants accedissin a contextos autèntics que permetessin el desenvolupamentde competències, una de les metodologies afectades va ser l'aprenentatgeservei. Aquest estudi mixt de disseny seqüencial amb estatus dominant qualitatiu va buscar analitzar com perceben aquests actors el desenvolupament de competències durant l'experiència d’aprenentatge serveiviscuda en format remot durant el confinament. A aquest efecte, es va utilitzar un qüestionari i entrevistes semiestructurades. Van participar 41 estudiants de pedagogia que van cursar alguna assignatura amb metodologia d’aprenentatge serveiremot. Es presenta una triangulació de mètodes els principals resultats dels quals són concordants i mostren que l'experiència es percep com a favorable per al desenvolupament de competències, que beneficia processos formatius vinculant teoria ipràctica en entorns autèntics mediats per tecnologies digitals. Les competències desenvolupades estan associades al treball autònom, al treball en equip, a competències comunicatives i a la capacitat reflexiva. Es conclou que l'ús remot de la metodologia d’aprenentatge serveiconstitueix una oportunitat per a desenvolupar competències i ampliar les possibilitats d'aprenentatge fins i tot davant limitacions d'espai-temps

  • English

    The year 2020, due to the COVID-19 pandemic, demanded large and hasty adaptation processes to society, which extended to higher education institutions. Because of the difficulty in providing students with access to authentic contexts for competence development, one of the methodologies affected was Service-Learning. This mixed study of sequential design with dominant qualitative status sought to analyze how these actors perceive the development of competences during the Service-Learning experience lived remotely during confinement. To this end, a questionnaire and semi-structured interviews were applied to 41 pedagogy students who participated in a remote Service-Learning experience. A triangulation of methods is presented whose main results are consistent and show that the experience is perceived as favorable for the development of competences, which benefits training processes linking theoryand practice in authentic environments supported by ICT. The competences developed are associated with autonomous work, teamwork, communication skills and reflective capacity. It is concluded that the remote use of Service-Learning methodology constitutesan opportunity to develop competences and expand learning possibilities even in the face of space-time limitations