A cientificidade da pedagogia em uma perspectiva histórica e social

• Renata Dos Reis Luiz Barbosa ^[1] ; Adilene Gonçalves Quaresma ^[1]
  1. [1] Centro Universitário Una

     Centro Universitário Una

     Brasil

     
• Localización: Cuadernos de Educación y Desarrollo, ISSN-e 1989-4155, Nº. 7, 2016
• Idioma: portugués
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• Resumen
  • español

    En este texto, se habla sobre-problematizaciones para la formación del pedagogo a partir del análisis de las Directrices Curriculares Nacionales para licenciatura en Educación aprobado por el Consejo Nacional de Educación en 2006 y su impacto en la formación de este profesional. La formación profesional en la educación es hoy en día constituye una de las principales preocupaciones en la parte no sólo del gobierno, sino también de las instituciones que tradicionalmente recurren a este objetivo. Hay factores importantes que afectan de manera incisiva en el sector de la educación, como social, económica y política, que determinan en última instancia el producto del sistema educativo, por lo que la formación de las facetas del problema de la educación en el país. Por lo tanto, el objetivo general de la investigación era comprobar si los conocimientos que guían la formación del pedagogo social, en una perspectiva. El marco teórico se basa en Maia (2005); Dowbor (1999, 2006); Franco (2008); Ghiraldelli junior (2006); Libâneo (2002, 2006, 2010); Silva (2006, 2011); Pepper (2011), entre otros. El estudio se basó en un enfoque cualitativo y una revisión de la literatura. Hubo una expansión del desempeño de los maestros y su papel en los espacios socio-educativos, en el supuesto de que la educación es un proceso que ocurre en muchas áreas de la sociedad y, por lo tanto, el reto social de la pedagogía centra en el desarrollo práctico la educación que ayuda al sujeto a actuar en una sociedad en constante cambio.

  • português

    Neste texto, discorre-se acerca das problematizações para a formação do pedagogo a partir da análise das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de graduação em Pedagogia aprovadas pelo Conselho Nacional de Educação em 2006 e sua repercussão na formação deste profissional. A formação do profissional em educação constitui-se, hoje, em uma das grandes preocupações por parte não só do poder público, mas também das instituições que tradicionalmente se voltam para este objetivo. Existem fatores importantes que interferem de forma incisiva no setor educacional, como os sociais, os econômicos e os políticos, que acabam por determinar o produto do sistema de ensino, tornando a formação uma das facetas do problema educacional no país. Sendo assim, o objetivo geral da pesquisa foi analisar se os conhecimentos que orientam a formação do pedagogo em uma pespectiva social. O referencial teórico está baseado em Maia (2005); Dowbor (1999, 2006); Franco (2008); Ghiraldelli Júnior (2006); Libâneo (2002, 2006, 2010); Silva (2006, 2011); Pimenta (2011), entre outros. O estudo orientou-se pela abordagem qualitativa e uma revisão bibliográfica. Verificou-se uma ampliação da atuação do pedagogo e sua inserção nos espaços sócio-educativos, partindo do pressuposto de que a educação é um processo que ocorre em vários âmbitos da sociedade e, por isso, o desafio social da Pedagogia incide em desenvolver uma prática educativa que auxilie os sujeitos a atuarem em uma sociedade em constante mudança.

  • English

    In this paper we discourse about problematizations for teacher training in the perspective , based on the analysis of the National Curriculum Guidelines for undergraduate pedagogy adopted by the National Council of Education in 2006 and its impact on the formation of this professional. The professional training in education today constitutes a major concern not only on the part of the government but also the institutions that traditionally turn to this goal. There are important factors that interfere starkly in the education sector, such as social, economic and political; those ultimately determine the product of the education system, making the formation one of the facets of the education problem in the country. Thus, the objective of the research was to examine whether the knowledge that guides the formation of the pedagogue enables him to act in the perspective of social. The theoretical framework is based on Maia (2005), Dowbor (1999, the 2006), Franco (2008), Ghiraldelli Junior (2006), Libâneo (2002, the 2006, 2010), Silva (2006, the 2011), Pimenta (2011) among others. The study was guided by qualitative approach and a literature review . It was observed an extension of action of the pedagogue and his insertion in socio-educational areas assuming that education is a process that occurs in many areas of society, and so the social challenge of pedagogy focuses on developing an educational practice that helps individuals to act in a constantly changing society.