Alfabetización científica del hogar al aula. Vinculando saberes cotidianos al contexto escolar.

• Esmeral Pérez, Elkin Yohan ^[1]
  1. [1] Universidad de Córdoba

     Universidad de Córdoba

     Cordoba, España

     
• Localización: Praxis, ISSN 1657-4915, ISSN-e 2389-7856, Vol. 19, Nº. 1, 2023 (Ejemplar dedicado a: Versión Post Print (enero-abril))
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Scientific Literacy from Home to Classroom. Linking everyday knowledge to the school context.
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• Resumen
  • español

    El presente artículo expone los resultados de una investigación cualitativa realizada en el programa de pregrado “Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Córdoba-Colombia”, relacionada con el reconocimiento del lenguaje científico en la escuela desde la articulación con los saberes cotidianos derivados del hogar; para lograrlo se planteó diseñar una estrategia didáctica integradora en la enseñanza de conceptos científicos. La metodología siguió los postulados del enfoque de investigación-acción, iniciando con la caracterización del grupo de estudiantes y docentes del grado sexto del nivel de básica secundaria; luego, la descripción de las apreciaciones de la docente; y finalmente, el diseño de la estrategia. Se utilizaron como técnicas e instrumentos de recolección de la información la observación, la entrevista semiestructura, la revisión documental, el diario de campo y el cuestionario. Como resultado, se diseñó una matriz integradora de los elementos curriculares del trabajo pedagógico de la estrategia para la enseñanza de las Ciencias Naturales y su respectivo conjunto articulado de actividades.

  • English

    The integral training of students requires that from the sciences scientific competences be maximized, encouraging the study of scientific language with terms of daily use at home; in this sense, this research aims to propose an integrative teaching strategy in the teaching of scientific concepts, with as its central axis a series of terms used in the home. The methodology is based on the qualitative paradigm, with a research-action approach, designing three phases of work starting with the characterization of the group, characterization of the teacher, and finally, the design of the strategy. To do this, information collection techniques and tools such as observation, interview, documentary review, field journal and questionnaire are used.