Escenarios colaborativos en red “ECORED”: Un intercambio institucional de buenas prácticas en ambientes híbridos de aprendizaje

• Salas Jurado, July Del Carmen ^[1] ; Ortega Orozco, Cristian Orestenes ^[1] ; Faneyte Barboza, Luz María ^[1] ; Castro Salas, Yeraldin ^[1]
  1. [1] Secretaría de Educación Distrital de Cartagena
• Localización: Revista de Ciencias de la Educación, Docencia, Investigación y Tecnologías de la Información: CEDOTIC, ISSN-e 2539-1518, Vol. 7, Nº. 2, 2022 (Ejemplar dedicado a: Las TIC en la Educación: entre la apropiación tecnológica y la mediación pedagógica. Volumen II), págs. 74-105
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cenários Colaborativos em Rede “ECORED”: Uma Troca Institucional de Boas Práticas em Ambientes Híbridos de Aprendizagem
  • Collaborative network scenarios “ECORED”: An institutional exchange of good practices in hybrid learning environments
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  • español

    Este artículo, producto de la implementación de la experiencia significativa de escenarios colaborativos en red en siete instituciones educativas públicas de la ciudad de Cartagena, para consolidar prácticas pedagógicas significativas en ambientes híbridos de aprendizaje en  los procesos de Lenguaje, Matemáticas y Educación Inicial, presenta una descripción de la dinámica e impacto e de esta en el fortalecimiento del aprendizaje y el desarrollo académico flexible de estudiantes, docentes y padres de familia. Se relacionan las categorías de escenarios colaborativos, redes de enseñanza y aprendizaje, trabajo colaborativo y ambientes híbridos de aprendizaje. En cuanto al diseño metodológico, se aborda un enfoque de Investigación acción participación, destacando la dinámica de la experiencia. Se escogió como muestra a los docentes que compartieron su buena práctica con su respectivo grupo de estudiantes. En cuanto a los instrumentos de recolección de información se dieron a través de la entrevista, observación participante y de fuentes documentales, permitiendo comprender e interpretar las vivencias y procesos de los actores sociales. Como resultado, se logró consolidar satisfactoriamente las prácticas de los docentes en ambientes híbridos permitiendo el fortalecimiento del aprendizaje. El estudio concluye que esta estrategia se ha constituido en un enlace que ha conectado a docentes de varias instituciones para que compartan de forma didáctica y dinámica, sus experiencias y buenas prácticas para beneficio de los estudiantes.

  • português

    Este artigo, produto da implementação da experiência significativa de cenários de rede colaborativa em sete instituições educativas públicas da cidade de Cartagena, para consolidar práticas pedagógicas significativas em ambientes de aprendizagem híbridos nos processos de Linguagem, Matemática e Educação Precoce, apresenta uma descrição da dinâmica e impacto desta no reforço da aprendizagem e desenvolvimento académico flexível de estudantes, professores e pais. As categorias de cenários de colaboração, redes de ensino e aprendizagem, trabalho colaborativo e ambientes de aprendizagem híbridos estão relacionadas. Quanto ao desenho metodológico, é utilizada uma abordagem de investigação de acção participativa, realçando a dinâmica da experiência. Os professores que partilharam as suas boas práticas com os seus respectivos grupos de alunos foram escolhidos como amostra. Quanto aos instrumentos utilizados para recolher informação, foram entrevistas, observação participante e fontes documentais, permitindo a compreensão e interpretação das experiências e processos dos actores sociais. Como resultado, foi possível consolidar com sucesso as práticas dos professores em ambientes híbridos, permitindo o reforço da aprendizagem. O estudo conclui que esta estratégia se tornou um elo que ligou professores de várias instituições para que pudessem partilhar as suas experiências e boas práticas em benefício dos estudantes de uma forma didáctica e dinâmica.

  • English

    This article, product of the implementation of the significant experience of collaborative network scenarios in seven public educational institutions in the city of Cartagena, to consolidate significant pedagogical practices in hybrid learning environments in the processes of Language, Mathematics and Early Education, presents a description of the dynamics and impact of this in the strengthening of learning and the flexible academic development of students, teachers and parents. The categories of collaborative scenarios, teaching and learning networks, collaborative work and hybrid learning environments are related. Regarding the methodological design, a participatory action research approach is used, highlighting the dynamics of the experience. Teachers who shared their good practice with their respective group of students were chosen as a sample. As for the information gathering instruments, they were given through interviews, participant observation and documentary sources, allowing to understand and interpret the experiences and processes of the social actors. As a result, it was possible to consolidate satisfactorily the teachers' practices in hybrid environments, allowing the strengthening of learning. The study concludes that this strategy has become a link that has connected teachers from various institutions so that they can share their experiences and good practices in a didactic and dynamic way for the benefit of students.