El enfoque crítico del currículo: Una alternativa de transformación social

• Pablo Emilio Cruz Picón ^[1]
  1. [1] Universidad Autónoma de Bucaramanga-Colombia
• Localización: Educare, ISSN-e 2244-7296, ISSN 1316-6212, Vol. 26, Nº. 3, 2022, págs. 236-253
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Critical approach to the curriculum: An alternative ofsocial transformation
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• Resumen
  • español

    En la actualidad, el currículo es un proceso transformador, dinámico, participativo y significativo para los ámbitos educativos. Por lo tanto, este artículo tiene por objetivo reflexionar en torno al currículo desde el enfoque del pensamiento crítico como mediador de una transformación social en la esfera pedagógica. El procedimiento metodológico, de corte cualitativo, fue de tipo hermenéutico, el cual permitió la trazabilidad e interpretación de los datos para orientar el estado del arte a un espacio teórico-conceptual en concordancia con las variables metodológicas: currículo y pensamiento crítico. Las técnicas fueron la reseña analítica y registro documental. Como resultado del proceso investigativo se evidencia que el pensamiento crítico en el aula posibilita: Por un lado, favorece la toma de decisión en contextos complejos (humano, familiar y laboral). Se concluyó que, la fundamentación curricular desde el enfoque del pensamiento crítico como proceso sistémico se consolida en la práctica y participación social.

  • English

    Currently, the curriculum is a transformative, dynamic, participatory and significant process for educational settings. Therefore, this article aims to reflect on the curriculum from the critical thinking approach as a mediator of a social transformation in the pedagogical sphere. The methodological procedure, qualitative in nature, was of a hermeneutic type, which allowed the traceability and interpretation of the data to guide the state of the art to a theoretical-conceptual space in accordance with the methodological variables: curriculum and critical thinking. The techniques were the analytical review and documentary record. As a result of the investigative process, it is evident that critical thinking in the classroom enables: On the one hand, it favors decision-making in complex contexts (human, family and work). It was concluded that the curricular foundation from the critical thinking approach as a systemic process is consolidated in practice and social participation