Necesidades emocionales de futuros profesores de inglés durante su práctica docente

• Mariza Guadalupe Méndez López ^[1]
  1. [1] Universidad Veracruzana

     Universidad Veracruzana

     México

     
• Localización: Innovación Educativa, ISSN-e 2594-0392, ISSN 1665-2673, Vol. 22, Nº 88, 2022
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Pre-service English language teachers’ emotional needs during practicum
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• Resumen
  • español

    Este artículo presenta los resultados de un estudio de caso cuyo objetivo fue conocer las necesidades emocionales reveladas por futuros profesores de lenguas durante su práctica docente. La recolección de datos fue realizada a través de bitácoras de enseñanza y entrevistas. Los resultados revelaron que un bajo autoconcepto, un nivel bajo de inglés y la falta de vocación para la enseñanza fueron evidenciados a través de las emociones negativas expresadas por los participantes durante su práctica docente.

    Estos resultados revelan la necesidad de que los programas de licenciatura incluyan estrategias emocionales de apoyo para los profesores en formación. Es primordial ayudar a los futuros profesores a desarrollar y moldear su identidad docente a través de la reflexión. Brindar una oportunidad para que los profesores en formación reflexionen sobre sus emociones y desenmascaren sus necesidades emocionales puede ayudar a los supervisores a brindarles el apoyo emocional adecuado.

  • English

    This article presents the results of a case study that aimed to develop an understanding of the emotional needs expressed by preservice ELT teachers in their accounts of their teaching practicum.

    Data was collected from the teachers’ accounts of their practicum and interviews. The results show that pre-service teachers’ low self-concept, low proficiency level, and lack of vocation were unmasked by the negative emotions they experienced during their practicum period. The need for language teaching programs to include emotional support strategies for pre-service teachers during practicum is also revealed. It is paramount to help pre-service teachers develop and shape their teaching identity through reflection.

    Providing an opportunity for pre-service teachers to reflect on their emotions and unmask their emotional needs can help supervisors provide them with appropriate emotional support.