Os sentidos construídos por licenciandos para ciência e tecnologia e a construção da identidade docente

• Shirley de Lima Ferreira Arantes ^[1] ; Petúnia Caroline de Sousa ^[1] ; Diego Alves Simão ^[1]
  1. [1] Universidade do Estado de Minas Gerais

     Universidade do Estado de Minas Gerais

     Brasil

     
• Localización: REEC: Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, ISSN-e 1579-1513, Vol. 22, Nº. 1, 2023, págs. 98-122
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Los sentidos construidos por estudiantes de licenciatura para la ciencia y tecnología y la construcción de la identidad docente
  • The senses constructed by science and technology-degree students and the construction of teaching identity
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• Resumen
  • español

    El artículo presenta los resultados de una pesquisa que investigó (i) los sentidos construidos por estudiantes de licenciatura para la ciencia y tecnología y (ii) las implicaciones de esas producciones discursivas para la construcción de la identidad docente. Se aplicaron cuestionarios semiestructurados de caracterización socioeconómica y trayectorias de escolarización e identificación de percepciones sociales de C&T a estudiantes en los años 2017-2018. También se realizaron grupos focales discutiendo las implicaciones de C&T para enseñanza y pesquisa en la educación básica.

    Los resultados muestran que esos jóvenes estudiantes, solteros, sin hijos, que viven con sus padres y no trabajan, cursaron la educación básica en la red pública, eligiendo la licenciatura como primera opción de graduación, tienen una percepción positiva sobre beneficios de la C&T para la sociedad.

    Ciencia es definida por la dimensión teórica y epistemológica, pero es también una acción – estudio, investigación de los fenómenos – a la cual son introducidos por medio del profesor-investigador, establecido en los grupos focales en su horizonte de posibilidades. Los estudiantes proyectan una identidad docente señalada por la integración de la pesquisa científica, la ciencia y la tecnología a la resgencia de clase, apuntando para el papel esencial de ese debate en la formación docente.

  • English

    The article presents the results of a research that investigated (i) the senses constructed by science and technology-degree students and (ii) the implications of these discursive productions for the construction of the teaching identity. Semi-structured surveys for socioeconomic profiling and schooling trajectories as well as identification of social perceptions of science and technology were applied to university students in the years of 2017-2018. Focus groups were also carried out, discussing the implications of science and technology for teaching and research in basic education.

    Results show that these young students, single and childless, who live with their parents and do not work, went through basic education in public schools and choosing this degree as the first option for undergraduate course, have a proficuous perception on the science and technology benefits to society. Science is defined by the theoretical and epistemological dimension but is also an action – the study, the inquiry of phenomena – to which they are introduced by the figure of the teacher-researcher. The students project a teaching identity marked by the integration of scientifical research, of science and technology to class teaching. This points out to the essential role of the debate on the thematic of teacher education.

  • português

    O artigo apresenta resultados de uma pesquisa que investigou (i) os sentidos construídos por licenciandos para ciência e tecnologia e (ii) as implicações dessas produções discursivas para a construção da identidade docente. Foram aplicados questionários semiestruturados de caracterização socioeconômica e trajetórias de escolarização e identificação de percepções sociais da C&T a licenciandos nos anos de 2017-2018.

    Também foram realizados grupos focais que discutiram as implicações da C&T para o ensino e a pesquisa na educação básica. Os resultados mostram que esses jovens estudantes, solteiros, sem filhos, que residem com os pais e não trabalham, que cursaram a educação básica na rede pública, escolhendo a licenciatura como primeira opção de graduação, têm uma percepção profícua sobre os benefícios da C&T para a sociedade. Ciência é definida pela dimensão teórica e epistemológica, mas é também uma ação – o estudo, a investigação dos fenômenos – à qual são introduzidos por meio da figura do professor-pesquisador, estabelecido nos grupos focais no seu horizonte de possibilidades. A partir desse sentido, os licenciandos projetam uma identidade docente marcada pela integração da pesquisa científica, da ciência e da tecnologia à regência de classe. Isso aponta para o papel essencial do debate sobre a temática na formação de professores