La labor del docente de Bachillerato como predictor de la responsabilidad personal y relacional de los universitarios
-
-
[1] Universidad Francisco de Vitoria
Universidad Francisco de Vitoria
Pozuelo de Alarcón, España
-
- Localización: Publicaciones: Facultad de Educación y Humanidades del Campus de Melilla, ISSN 1577-4147, Vol. 52, Nº. 2, 2022, págs. 145-179
- Idioma: español
- Títulos paralelos:
- Работа преподавателя бакалавриата как предиктор личной и коллективной ответственности у студентов университета
- 高中教师的工作对大学生个人责任和关系责任的预测
- The work of the Highschool teacher as a predictor of personal and relational responsibility in university students
- Enlaces
- Texto completo (pdf)
- Texto completo 1 2
-
Resumen
- español
Diversos estudios han mostrado la importancia de formar a los estudiantes en responsabilidad lo que implica, hacerse cargo de las propias acciones (responsabilidad personal) y asumir que nuestras acciones afectan a los demás (responsabilidad relacional). Los docentes pueden y deben ayudar a formar a los estudiantes en esta dimensión. La investigación tiene como objetivo analizar y comprender qué comportamientos y acciones docentes favorecen la formación de la responsabilidad personal y relacional en los universitarios.
El diseño de investigación fue secuencial explicativo (metodología mixta). Se contó con 403 estudiantes universitarios para el estudio cuantitativo y con 200 para el estudio cualitativo. El instrumento de medida empleado fue diseñado y validado ad hoc. Este presentó indicadores de fiabilidad y validez adecuados. Además, se empleó la escala ERRP que valora la responsabilidad personal y relacional del estudiante universitario. La opinión de los participantes fue recogida a partir de preguntas abiertas incluidas en el cuestionario utilizado. Los resultados muestran que el 14.4% de la responsabilidad personal y relacional de los estudiantes se puede explicar por las acciones docentes que contribuyen a la misma. El estudio cualitativo muestra que los aprendizajes de la responsabilidad relacional son mayores que los de la responsabilidad personal.
Se aporta una escala fiable y válida que permite valorar las acciones de los docentes que forman la responsabilidad personal y relacional de los estudiantes así como acciones y comportamientos docentes que pueden ayudar a elaborar una competencia ética formativa sobre la misma.
- English
Several studies have shown the importance of training students in responsibility. Responsibility implies taking responsibility for one’s own actions (personal responsibility) and, assuming that our actions affect others (relational responsibility). Teachers can and should help train students in this dimension. The aim of this research is to analyze and understand which teaching behaviors and actions favor the formation of personal and relational responsibility in university students.
The research design was sequential explanatory (mixed methodology). There were 403 university students for the quantitative study and 200 for the qualitative study. The measurement instrument used was designed and validated ad hoc. It presented adequate reliability and validity indicators. In addition, the ERRP scale was used, which assesses the personal and relational responsibility of the university student. The opinion of the participants was collected from open questions included in the questionnaire used.
The results show that 14.4% of the students’ personal and relational responsibility can be explained by the teaching actions that contribute to it. The qualitative study shows that relational responsibility learning is higher than personal responsibility learning.
A reliable and valid scale is provided to assess teachers’ actions that shape students’ personal and relational responsibility as well as teachers’ actions and behaviors that can help to elaborate a formative ethical competence on it.
- 中文
各种研究表明培养学生责任感的重要性，这意味着对自己的行为负责（个人责任）并假设我们的行为会影响他人（关系责任）。教师可以而且应该在这个维度上帮助培养学生。该研究的目的是分析和了解哪些行为和教学行为有利于大学生个人和关系责任的形成。 研究采用解释性顺序（混合方法）设计。对 403 名大学生进行了定量研究，200 名大学生进行了定性研究。使用的测量仪器是专门设计和验证的。这提供了足够的可靠性和有效性指标。此外，还使用了 ERRP 量表，该量表评估大学生的个人和关系责任。参与者的意见是从所用问卷中包含的开放性问题中收集的。结果表明，学生的个人和关系责任中有 14.4% 可以用促成它的教学行为来解释。定性研究表明，关系责任的学习大于个人责任的学习。 本研究提供了一个可靠和有效的量表，允许评估教师的行为，这些行为促使学生的个人和关系责任的形成，以及有助于发展形成性道德能力的行为和教师行为。
- русский
Ряд исследований показывает важность обучения учащихся ответственности, что подразумевает принятие ответственности за свои действия (личная ответственность) и принятие того, что их действия влияют на других (коллективная ответственность). Учителя могут и должны помочь в подготовке учащихся в этом аспекте. Цель исследования - проанализировать и понять, какое поведение и действия преподавателя способствуют формированию личной и коллективной ответственности у студентов университета.
Дизайн исследования - последовательный разъяснительный (смешанная методология). В количественном исследовании приняли участие 403 студента университета, в качественном - 200. Используемый инструмент измерения был разработан и валидирован ad hoc. Он имел адекватные показатели надежности и валидности. Кроме того, использовалась шкала ERRP, оценивающая личную и коллективную ответственность студента университета. Мнение участников было собрано с помощью открытых вопросов, включенных в анкету. Результаты показали, что 14,4% личной и реляционной ответственности студентов можно объяснить действиями преподавателей, которые способствуют ее развитию. Качественное исследование показывает, что обучение коллективной ответственности выше, чем обучение личной ответственности.
Предлагается надежная и валидная шкала для оценки действий преподавателей, формирующих личную и коллективую ответственность учащихся, а также действий и поведения преподавателей, которые могут помочь в развитии формируемой этической компетентности в этой области.
- español
