Desarrollo y evaluación de la competencia comunicativa en la formación inicial de maestros

• Gràcia, Marta ^[1] ; Jarque, Maria-Josep ^[1] ; Astals, Marta ; Rouaz, Kholoud ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Revista Iberoamericana de Educación Superior, ISSN-e 2007-2872, Vol. 11, Nº. 30, 2020, págs. 115-136
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Desenvolvimento e avaliação da competência comunicativa na formação inicial de professores
  • Development and assessment of communicative competence in initial teacher training
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• Resumen
  • español

    La educación de los futuros maestros necesariamente debe incluir el desarrollo de la competencia comunicativa por su carácter fundamental como instrumento de comunicación, de producción y transformación del conocimiento y para la mejora de la calidad de los aprendizajes, así como para favorecer el desarrollo del pensamiento crítico, tanto en relación con los propios estudios como con su posterior desempeño profesional. A pesar de ello, son pocos los estudios e investigaciones dedicados a ello. El propósito de este artículo es contribuir a llenar este vacío mediante la presentación de los resultados de un estudio, cuyo objetivo estriba en la mejora de la construcción de textos orales argumentativos y la reflexión metalingüística sobre sus elementos, mediante el desarrollo e introducción de estrategias e instrumentos docentes. Se utilizó un método mixto, que incluye análisis cuantitativos y cualitativos. Los instrumentos utilizados fueron la EVALOE o Escala de Evaluación de la Lengua Oral en contexto Escolar (Gràcia et al., 2015a) y una rúbrica construida al efecto. Los resultados muestran que si se introducen estrategias e instrumentos docentes ajustados, los estudiantes aprenden a construir textos (monogestionados y plurigestionados) y a reflexionar sobre ellos.

  • English

    The education of future teachers must necessarily include the development of communicative competencebecause of its fundamental character as an instrument of communication, of the production andtransformation of knowledge and for the improvement of the quality of learning, as well as to favor thedevelopment of critical thinking, both in relation to one's own studies and to one's subsequent professionalperformance. In spite of this, there are few studies and researches dedicated to it. The purposeof this article is to contribute to filling this void by presenting the results of a study whose objective is toimprove the construction of argumentative oral texts and metalinguistic reflection on their elements,through the development and introduction of teaching strategies and instruments. A mixed method wasused, which includes quantitative and qualitative analyses. The instruments used were the evaloe orEscala de Evaluación de la Lengua Oral en Contexto Escolar (i. e. Oral Language Assessment Scale ina School Context) (Gràcia et al., 2015a) and a rubric constructed for this purpose. The results show thatif adjusted teaching strategies and instruments are introduced, students learn to construct texts in whichone or more interlocutors are involved and to reflect on them.

  • português

    A educação dos futuros professores necessariamente deve incluir o desenvolvimento da competênciacomunicativa por seu carácter fundamental como instrumento de comunicação, de produção e transformaçãodo conhecimento e para a melhora da qualidade das aprendizagens, assim como para favorecero desenvolvimento do pensamento crítico, tanto em relação com os próprios estudos como com seuposterior desempenho professional. A pesar disso, são poucos os estudos e investigações dedicadas a isso.O propósito deste artigo é contribuir com o preenchimento deste vazio mediante a apresentação dosresultados de um estudo cujo objetivo se sustenta na melhora da construção de textos orais argumentativose na reflexão metalinguística sobre seus elementos, mediante o desenvolvimento e introdução deestratégias e instrumentos docentes. Se utilizou um método misto, que inclui análises quantitativas equalitativas. Os instrumentos utilizados foram a evaloe ou Escala de Avaliação da Língua Oral emcontexto Escolar (Gràcia et al., 2015a) e uma rubrica construída para efeito. Os resultados mostram quese se introduzem estratégias e instrumentos docentes ajustados, os estudantes aprendem a construir textos(solilóquio e dialogo) e a refletir sobre eles.