Prática pedagógica de professores que ensinam matemática para alunos surdos

• Rose, Rosenida Rocha Bueno ^[1]
  1. [1] Universidade Estadual Paulista

     Universidade Estadual Paulista

     Brasil

     
• Localización: Saberes y prácticas, ISSN 2525-2089, Vol. 6, Nº. 1, 2021 (Ejemplar dedicado a: Dossier: Trayectorias docentes: experiencias e investigaciones en diálogo), págs. 1-9
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Práctica pedagógica de maestros que enseñan matemáticas a estudiantes sordos
  • Pedagogical practice of teachers teaching mathematics to deaf students
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• Resumen
  • español

    El artículo indaga en la práctica pedagógica de los maestros que enseñan Matemáticas a estudiantes sordos de secundaria, en una escuela del estado de Cuiabá, Mato Grosso, Brasil, durante el año 2019. De este modo, fue necesario identificar las concepciones que tienen los docentes sobre la práctica pedagógica; describir dicha práctica a partir de comprender el aprendizaje de los estudiantes sordos; y evidenciar las metodologías de enseñanza que se usan con los educandos en mención. Así pues, se destacan aportes significativos de autores, tales como, Dorziat (2004), Libâneo (2001), Sacristán y Pérez (2009), Skliar (2000, 2001, 2013), Bogdan y Biklen (1994). La investigación es cualitativa y se apoya en un estudio de caso exploratorio, ya que es descriptiva e interpretativa. Para la recolección de información se utilizó: análisis documental del Proyecto Político Pedagógico (PPP), el Plan de Matemática anual y el currículo académico, entrevistas semiestructuradas y la observación participante. Los resultados indicaron que, el desarrollo de la práctica pedagógica de los docentes con estudiantes sordos, no permite la reflexión crítica y la inserción de los mismos en la práctica social. Por tanto, se evidencia la importancia de desarrollar una Práctica Pedagógica Bilingüe (PPB) en la enseñanza de las Matemáticas para estudiantes sordos.

  • English

    This article socializes the results about the pedagogical practice of teachers who teach mathematics to deaf high school students in 2019 in the State of Cuiabá, Mato Grosso, Brazil. For that reason, it was established: to identify teachers' conceptions of pedagogical practice; describe teachers 'understanding of deaf students' learning and methodologies of the teachers with their deaf students. It´s important notions of authors as Dorziat (2004), Libâneo (2001), Sacristán & Pérez (2009), Skliar (2000, 2001, 2013), Bogdan & Biklen (1994). The methodologic is qualitative, characterized as an exploratory case study; this is descriptive and interpretive research. The instruments for collection of information were documentary analysis of the Pedagogical Political Project (PPP), annual math planning and lesson plan, semi-structured interviews and participant observation. The results indicated that the pedagogical practice of the teachers for their deaf students does not allow for critical reflection and insertion of them in social practice. Therefore, it’s necessary to development of a Bilingual Pedagogical Practice (BPP) in the teaching of Mathematics for deaf students.

  • português

    O artigo socializa os resultados de uma pesquisa concluída em 2019 que teve como objetivo investigar a prática pedagógica de professores que ensinam Matemática para alunos surdos do Ensino Médio de uma Escola da Rede Estadual de Cuiabá, Mato Grosso, Brasil. Portanto foi necessário: identificar as concepções dos professores sobre a prática pedagógica; descrever a compreensão dos professores sobre a aprendizagem dos alunos surdos; evidenciar quais procedimentos metodológicos os docentes utilizavam para ensinar aos alunos surdos. Destacam- se, as contribuições de: Dorziat (2004), Libâneo (2001), Sacristán e Pérez (2009), Skliar (2000, 2001, 2013), Bogdan e Biklen (1994). A abordagem é qualitativa, e caracteriza-se como um estudo de caso do tipo exploratório, por ser descritiva- interpretativa, na qual utilizou-se: análise documental do Projeto Político Pedagógico (PPP), planejamento anual de Matemática e plano de aula, entrevista semiestruturada e observação participante. Os resultados indicam que, o desenvolvimento da prática pedagógica dos professores desses alunos surdos não possibilita a reflexão crítica e inserção dos mesmos na prática social e evidenciou a importância do desenvolvimento de uma Prática Pedagógica Bilíngue (PPB) no ensino de Matemática para alunos surdos.