Diversidade biológica e cultural na formação de professores de biologia: Alguma relação?

• Santos, Isabela Mayara dos ^[1] ; Pagan, Alice Alexandre ^[2]
  1. [1] Universidade Federal de Sergipe

     Universidade Federal de Sergipe

     Brasil

     
  2. [2] Universidade Federal de Mato Grosso

     Universidade Federal de Mato Grosso

     Brasil

     
• Localización: Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, ISSN-e 1982-5587, Vol. 17, Nº. 4, 2022, págs. 2667-2685
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Diversidad biológica y cultural en la formación de profesores de biología: ¿Alguna relación?
  • Biological and cultural diversity in biology teacher formation: Any relation?
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• Resumen
  • español

    En este trabajo, pretendemos discutir, cualitativamente, posibles asociaciones entre diversidad biológica y diversidad cultural en la formación de profesores de biología. Estas reflexiones pueden ampliar la comprensión de la relación entre sociedad y naturaleza, así como la construcción de currículos para la carrera de biología. Abordamos algunas perspectivas ecológicas de la biodiversidad y la diversidad cultural; en éste, delimitamos las percepciones de las singularidades individuales y colectivas como posible descriptor de un perfil sociocultural contemporáneo. Buscando aproximar las diversidades, presentamos los enfoques biocultural y biocéntrico, y la posibilidad de insertar elementos integradores, desintegradores, biocéntricos y antropocéntricos para analizar las percepciones de los estudiantes de grado. Concluimos que el reconocimiento de las relaciones entre particularidades/colectividades y los temas relacionados con la variabilidad de los seres vivos ayuda en el proceso de emancipación social del profesor en formación. Además, consideramos que un enfoque biocéntrico, basado en la equidad, posibilita el reconocimiento de las alteridades interespecíficas de los seres vivos, propiciando la (re)conexión, la (re)integración y la convivencia diplomática.

  • English

    In this work, we aim to discuss, qualitatively, possible associations between biological diversity and cultural diversity in the formation of biology teachers. These reflections can broaden the understanding of the relationship between society and nature, as well as the construction of curricula for the degree in biology. We approach some ecological perspectives of biodiversity and cultural diversity; in this one, we demarcate the perceptions of individual and collective singularities as a possible descriptor of a contemporary sociocultural profile. Seeking to approximate diversities, we present the biocultural and biocentric approaches, and the possibility of inserting integrating, disintegrating, biocentric and anthropocentric elements to analyze the perceptions of undergraduates. We conclude that the recognition of the relationships between particularities/collectivities and the themes related to the variability of living beings helps in the process of social emancipation of the teacher in training. Furthermore, we consider that a biocentric approach, based on equity, enables the recognition of the interspecific alterities of living beings, providing (re)connection, (re)integration and diplomatic coexistence.

  • português

    Neste trabalho, objetivamos discutir, qualitativamente, possíveis associações entre diversidade biológica e diversidade cultural na formação de professores de biologia. Essas reflexões podem ampliar o entendimento das relações entre sociedade e natureza, bem como a construção de currículos para a licenciatura em biologia. Abordamos, algumas perspectivas ecológicas de biodiversidade e diversidade cultural; nesta, demarcamos as percepções das singularidades individuais e coletivas como possível descritor de perfil sociocultural contemporâneo. Buscando aproximar as diversidades, apresentamos as abordagens biocultural e biocêntrica, e a possibilidade de inserção de elementos integradores, desintegradores, biocêntricos e antropocêntricos para análise das percepções de licenciandos. Concluímos que o reconhecimento das relações entre particularidades/coletividades e as temáticas relacionadas à variabilidade dos seres vivos auxilia no processo de emancipação social do professor/professora em formação. Ademais, consideramos que uma abordagem biocêntrica, baseada na equidade, possibilita o reconhecimento das alteridades interespecíficas dos seres vivos, proporcionando a (re)conexão, a (re)integração e a convivência diplomática.