¿Aprendizaje basado en juegos?: "Catedral 1221" como ejemplo práctico

• Gómez Muñiz, Victor ^[1] ; García Andres, Joaquín
  1. [1] C.E. La Merced y San Francisco Javier, Jesuitas Burgos
• Localización: Clío: History and History Teaching., ISSN-e 1139-6237, Nº. 48, 2022 (Ejemplar dedicado a: The game in History Education: from the playful attitude to gamification), págs. 70-91
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Game-based learning?: “Cathedral 1221” as a practical example
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  • español

    Bajo el concepto común de gamificación existe un complejo mundo dentro del cual existen distintas opciones, cada una con su denominación, que para quien se adentra por primera vez en él pueden generar confusión. Cada una de ellas goza de características, funciones y elementos metodológicos propios.

    ¿Gamificación? ¿Juegos serios? ¿Aprendizaje Basado en Juegos? Ante esta amalgama de posibilidades, las siguientes líneas se presentan a modo de hoja de ruta que ayude a transitar por la senda del juego educativo, para lo que, a su vez, se acompaña esta fundamentación teórica con un ejemplo didáctico de ABJ -editado como juego de mesa bajo la denominación “Catedral 1221”- concebido y diseñado con la finalidad de promover y facilitar el estudio de la Edad Media en la Educación Secundaria Obligatoria. Su aplicación con éxito en las aulas permite aportar orientaciones didácticas al respecto y extraer conclusiones relativas a la conveniencia y validez académica del juego en el marco de la enseñanza reglada.

  • English

    Under the umbrella term "gamification" there is a complex world within which there are many different variants, each of one with a particular designation. For those who approach the term for the first time, these many options can be quite confusing, as each of them has its own characteristics, functions and methodological elements.

    Gamification? Proper games? Game-based learning?  Facing this amalgam of possibilities, these following lines are presented as a roadmap to help navigate the path of educational games; to this end, alongside the theoretical foundation, a didactic example of GBL is presented. Edited under the name of "Catedral 1221" (Cathedral 1221), this board game was conceived and designed with the aim of promoting and facilitating the study of the Middle Ages in Compulsory Secondary Education (ESO, in its Spanish acronym), and its successful application in the classroom allows providing didactic guidelines in this regard and drawing conclusions regarding the suitability and academic validity of the game within the framework of regulated education.