Reflexiones sobre la concreción en el aula del currículo establecido en la lomloe para primera lengua extranjera y los retos para el profesorado

• Pedro Lisa Samper ^[1] ; Marta Timón Redondo ^[2]
  1. [1] Maestroespecialista de Lengua extranjera,Inglés,y director del CEIP Paloma Esteban Villamarín de Talaveruela de la Vera (Cáceres)
  2. [2] Maestra especialista de Lengua extranjera,Inglés,del CEIP Maximiliano Macías de Mérida (Badajoz)
• Localización: Supervisión 21: revista de educación e inspección, ISSN-e 1886-5895, Nº. 67 (Enero), 2023
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Reflections on the implementation of the lomloe first foreign language curriculum in the classroom and the challenges for teachers
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 9 Citas
• Resumen
  • español

    La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) y su desarrollo curricular abren un nuevo camino que busca hacer frente a los retos educativos del siglo XXI, poniendo el foco en el aprendizaje competencial y contextualizado. Esta ley pretende alcanzar los fines de la educación desde un enfoque centrado en los alumnos y alumnas. En el caso de la enseñanza delingléscomo lengua extranjera, la prioridad es sobre todo el desarrollo de la competencia comunicativa y más concretamente la competencia plurilingüe, en donde está más presente que nunca la dimensión intercultural. No obstante, la controversia surge con la precipitada aplicación de la ley en los cursos impares de la etapa de Educación Primaria, la publicación de los currículos autonómicos, en muchos casos, durante los meses de verano y, en consecuencia, la escasez de formación docente específica. Además, la inclusión en la norma de una serie de conceptos novedosos que, en ocasiones, resultan confusos hace más difícil abordar las programaciones y aspectos burocráticos que la Administración exige

  • English

    Organic Law 3/2020, of December 29, which modifies Organic Law 2/2006, of May 3, on Education (LOMLOE) and its curricular development open a new path that seeks to face educational challenges of the 21st century, focusing on competency-based and contextualized learning. This law aims to achieve the goals of education from a focus on students. In the case of teaching English as a foreign language, the priority is above all the development of communicative competence and more specifically multilingual competence, where the intercultural dimension is more present than ever.However, the controversy arises with the hasty application of the law in the odd grades of the Primary Education stage, the publication of many of the regional curricula during the summer months and, consequently, the shortage of specific teacher training. In addition, the inclusion in the standard of a series of novel concepts that are sometimes confusing makes it more difficult to address the programming and bureaucratic aspects that the Administration requires